基于翻轉(zhuǎn)課堂的《引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

（朝陽市財(cái)經(jīng)學(xué)校 北京朝陽 122000）

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的《引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)以兩個(gè)課時(shí)為基本教學(xué)單元，教學(xué)過程在多媒體機(jī)房開展。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)一般由問題引導(dǎo)、觀看教學(xué)視頻和解決問題三部分構(gòu)成。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立思考，提出問題，小組協(xié)作，尋求幫助，取長補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，教師充當(dāng)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的第二次內(nèi)化。

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容選自教材《Flash CS6 二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》的第五單元第一節(jié)“引導(dǎo)動(dòng)畫——萬圣節(jié)賀卡”。二維動(dòng)畫是計(jì)應(yīng)專業(yè)必修課程之一，而引導(dǎo)動(dòng)畫是學(xué)生必須掌握的一種制作動(dòng)畫的重要方法，能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)路徑是弧線和不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)效果，本案例就是利用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)制作的一個(gè)萬圣節(jié)賀卡，共需2課時(shí)

1.學(xué)情分析

本次課我所面對(duì)的學(xué)生是16計(jì)應(yīng)的學(xué)生，該班同學(xué)頭腦靈活，思維敏捷，具有較強(qiáng)的探究欲，但大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，厭煩枯燥的理論講解，注意力的持久性較差，有意觀察能力不夠，對(duì)于觀看操作步驟比較粗心。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況，我確立了如下目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：理解引導(dǎo)動(dòng)畫的原理，了解引導(dǎo)動(dòng)畫的特點(diǎn)，熟練掌握引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的創(chuàng)建方法。 掌握引導(dǎo)動(dòng)畫的制作方法及技巧

過程與方法上：利用信息化平臺(tái)和數(shù)字資源，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式，提升學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，踐行精益求精的工匠精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生掌握引導(dǎo)動(dòng)畫的制作方法，教學(xué)難點(diǎn)為運(yùn)用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫，引導(dǎo)線的繪制，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作。關(guān)鍵點(diǎn)為①運(yùn)動(dòng)對(duì)象的中心點(diǎn)要吸附到引導(dǎo)線上；②引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的曲線必須是連續(xù)的，可以是任何形狀。

二、教學(xué)策略

為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本原則，我將采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)附之以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范演示法、分組討論法來豐富課堂教學(xué)。而同學(xué)們則通過自主學(xué)習(xí)、合作探究法、實(shí)踐動(dòng)手等方法來完成本次課；并采用了微信、微課、教學(xué)視頻、極域電子教室軟件等信息化技術(shù)

三、教學(xué)過程

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和情感需求，教學(xué)過程分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)和知識(shí)拓展三個(gè)部分進(jìn)行。

1.課前自學(xué)

課前，教師將制作好的微課視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)放到學(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生利用手機(jī)在晚自習(xí)和課余時(shí)間帶著任務(wù)觀看視頻，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生根據(jù)自己的接受能力和時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化需求。

2.課堂教學(xué)

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將“萬圣節(jié)賀卡”這個(gè)案例分解成四個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：場(chǎng)景布置與月亮升起

設(shè)計(jì)意圖是鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：復(fù)習(xí)動(dòng)畫預(yù)設(shè)

任務(wù)二：巫婆的曲線運(yùn)動(dòng)

這個(gè)任務(wù)是單層引導(dǎo)動(dòng)畫制作，設(shè)計(jì)意圖是指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

任務(wù)三：蝙蝠群的曲線運(yùn)動(dòng)

這個(gè)任務(wù)是多層引導(dǎo)動(dòng)畫的制作。設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

任務(wù)四：巫婆和蝙蝠的環(huán)形運(yùn)動(dòng)。

這個(gè)任務(wù)是封閉曲線路徑的引導(dǎo)動(dòng)畫制作。設(shè)計(jì)意圖是夯實(shí)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

課堂上，教師利用極域電子教室軟件將微課視頻及本案例所需素材分發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生按照教學(xué)視頻動(dòng)手操作。此時(shí)教師可巡視觀看學(xué)生完成的情況，

學(xué)生在操作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)“巫婆”沒有沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)、蝙蝠曲線飛行的狀態(tài)比較生硬、小蝙蝠作環(huán)形飛行時(shí)，并未按預(yù)想的進(jìn)行環(huán)形運(yùn)動(dòng)，而是按最短的路徑進(jìn)行輕微的移動(dòng)等問題，而這些問題正是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。這時(shí)我會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)觀看微課視頻，自己尋求解決問題的方法，學(xué)生之間也可以合作探究，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生我會(huì)一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，對(duì)于普遍存在問題，我會(huì)利用極域電子教室軟件為學(xué)生示范演示，讓學(xué)生細(xì)心觀看，經(jīng)過討論、交流、教師適度點(diǎn)撥，在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生完成萬圣節(jié)賀卡的制作，感受成功的樂趣，領(lǐng)悟了引導(dǎo)動(dòng)畫的制作方法及技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵點(diǎn)。

接下來，我會(huì)利用極域電子教室軟件演示學(xué)生作品，組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生完成作品的情況和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3.知識(shí)拓展

最后，為了拓寬學(xué)生的視野，我會(huì)利用極域電子教室軟件再演示幾個(gè)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)生任選一個(gè)作為課后作業(yè)，教師將所需素材通過微信發(fā)到學(xué)生手機(jī)上

4.教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，有亮點(diǎn)也有不足之處，本設(shè)計(jì)利用微課視頻、極域電子教室等信息化手段形象、直觀的化解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，微信的使用等激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂容量；而同學(xué)們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)時(shí)隨意性較大，課堂自主學(xué)習(xí)性不高，為了改進(jìn)以上不足，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步端正學(xué)生評(píng)價(jià)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到做中學(xué)，做中教，教學(xué)相長。