借助“點讀技術”，提升學生英語自學能力

（山東省威海市普陀路小學 山東威海 264206）

引言：英語起始年級困難重重

我從事小學英語教學多年，發(fā)現(xiàn)很多學生都陷入這樣一個困境：學生從三年級學習英語，剛接觸陌生的語言在學習的過程中會遇到很多的問題。英語是非母語語言，缺乏大的語言環(huán)境的熏陶，沒有有效的資源輔助，學生無法進行課前的預習和課后的復習鞏固，家長能輔導學生英語的人寥寥無幾，老師、家長、學生都苦不堪言。那么，如何提升學生的英語自學能力，如何讓學生愛上英語就成為擺在我們面前的一大課題。“點讀技術”出現(xiàn)恰如其分地解決了這個問題。[1]

直面問題：合理開發(fā)和利用“點讀技術”

“點讀技術”是國際最新光學圖像識別技術和先進的數(shù)碼語音技術開發(fā)而成的新一代智能閱讀和學習工具。只需用配套的點讀筆輕輕點擊就能讓圖書“開口說話” ，點到哪兒，讀到哪兒；輕輕一點，單詞，句子和圖片都會發(fā)出繪聲繪色的聲音，就像一位最好的英語隨身家教，可以隨時隨地的幫助學生解決難題。[2]

恰逢我們配套的英語教材全部采用點讀版。發(fā)現(xiàn)了這一優(yōu)質教學資源，我們積極學習相關資料，認真探討借助“點讀技術”，提升學生英語自學能力實施的可能性。

落地研究:群策群力，做好研究工作

確立研究的方面，我們進入了試驗階段。我們采用小步子推進，先從實驗班開始，總結經驗，逐步推廣到全校的步驟進行。

1.實驗班初試

通過《給家長的一封信》向家長詳細介紹點讀有關的技術，取得家長的支持。選拔了2個實驗班，分別由兩名英語教師全程負責跟蹤、輔導。輔導內容包括：點讀筆功能介紹和使用方法培訓；利用點讀筆進行發(fā)音糾正和模仿；解決學習中碰上的發(fā)音，聽力及閱讀等問題；指導學生進行課前預習和課后復習；引導學生進行課外點讀書籍的自學。

建立個人有聲學習檔案和英語自主學習能力評價檔案，教師分時間段進行學生聲音錄制，進行學情分析，比較，保留第一手研究資料。

開展“點讀之星成長之旅”系列活動，如：“每周最佳領讀”“課文模仿之星”“課本劇表演”；“自學內容測試”“點讀之星展示現(xiàn)場會”等，確保每名學生的學習效果。

一學期后，實驗班與非實驗班學生成績對比。實驗班學生的英語表達明顯要更自信，學習興趣更高，語音語調更精準，期中成績更優(yōu)秀。

2.全校推廣

正是看到了實驗班成績質的飛躍，我們舉行了第一屆“點讀之星”展示活動。邀請家長觀摩，參與第一批課題實驗的學生齊展示。來參加活動的教研員老師和家長對我們這次活動給予了高度肯定。展示會后，學生中掀起一陣模仿純正讀音的熱潮，家長大力配合工作，教師從“課前—課中—課后”全方面地借助點讀技術，提升學生的英語自主學習能力。

課前工作----利用點讀筆進行預習

教師設計預習導學案，引導學生根據(jù)導學案內容，借助點讀筆配合課本有效進行課前預習，解決學生在發(fā)音等方面的困難，使課文預習變得簡單、有趣。

課中工作----尊重差異，分層教學

依托學生英語的現(xiàn)有學習水平，科學建組。以活動教學為依托，小組合作，點讀示范正音，加強對朗讀技巧的指導。在朗讀習慣培養(yǎng)方面，我們注重課堂上從單詞朗讀---句型朗讀----課文朗讀-----背誦課文----短文閱讀幾個方面著手，進行朗讀習慣的培養(yǎng)訓練。以點讀示范發(fā)音為主，抓好朗讀關，引導學生對語音、語調、英漢、英英的音素進行適當?shù)谋容^和模仿。分享點讀，以課題實驗生為組長，好、中、差搭配，進行合作學習。

課后工作----朗讀提升

布置朗讀任務，把朗讀延伸到課外。建立朗讀群，指導學生利用點讀筆進行課后點讀，不定時進行檢查、監(jiān)督，及時總結、評價學生的朗讀情況。在檢查中發(fā)現(xiàn)的各種問題及時通過電話、QQ群等形式與家長取得聯(lián)系，獲取家長的理解與支持，并在家長會上針對閱讀情況，從每日朗讀、課文背誦、詞匯積累量、成績比較、學習方法指導等方面和家長進行進行總結和評價。

放飛：搭建平臺，展示研究成果

在“點讀技術”研究的深入開展中，收獲最大的當屬我們的學生。我們適時為學生搭建展示平臺，讓他們學以致用，盡情展示自己的英語素養(yǎng)。多彩英語文化節(jié)，學生展示的大舞臺。英語文化節(jié)上，英語小知識的緊張搶答；單詞妙詞連珠；動畫模仿；英語手寫繪話；課本劇表演精彩紛呈，實力非凡?！包c讀之星成長之旅”展示活動。家長、老師、學生從多個不同層面介紹點讀技術給英語學習帶來的巨大變化?！皢卧~小明星”“模仿小明星”“英語小書蟲”等分別向大家展示。學生的英語朗讀水平有明顯的提升。

實踐證明，點讀技術的使用，給學生的英語自主學習帶來了巨大的變化。課堂上教師講授的時間減少了，師生互動、生生互動的機會多了，學生直接與教材對話，學習的積極性和參與度增加。學生們大膽聽英語，聽出自己的快樂！大膽說英語，說出自己的陽光！ 大膽讀英語，讀出自己的美麗！大膽寫英語，寫出自己身邊真善美的歌！大膽演英語，演出自己精彩的校園生活！

今后我們將繼續(xù)做好“點讀技術”的開發(fā)與利用的研究，讓每一個學生都能感受英語學習的快樂，讓英語真正融入學生的生活中來。