初中班主任如何“以生為本”做好班級(jí)管理工作

斯日古楞

(科左后旗阿古拉鎮(zhèn)中心學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028108)

引言：初中階段的中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的思想正趨于成熟，但由于生理期與心理方面的因素影響，常常會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)等等現(xiàn)象，這也正是人生中的叛逆期，而作為初中班主任，要想提高班級(jí)管理工作的有效性，就必須要從中學(xué)生的這些特性出發(fā)，遵循“以人為本”的管理思想，既要尊重他們的獨(dú)立性，又要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、在“以人為本”思想指引下做好班級(jí)日常管理工作

在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任的權(quán)威性是絕對(duì)不容侵犯的，而班主任對(duì)班級(jí)的管理工作也是以自我為中心的，作為中學(xué)生只有絕對(duì)服從的權(quán)利。在這種長(zhǎng)期高壓政策的管理過(guò)程中，使很多中學(xué)生在心理上對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，不但不支持班級(jí)工作，而且還會(huì)想方設(shè)法的扯班級(jí)的后腿，在這種情況下，初中班主任的管理理念必須要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要在“以人為本”思想理念的指引下，改變自身的形象，與學(xué)生交朋友，以良師益友的身份與他們進(jìn)行交流，尤其對(duì)于班級(jí)管理工作，更要實(shí)行公平與民主，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一分子，他們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助老師去班級(jí)工作做好，而班主任只要在日常管理工作中，注意培養(yǎng)師生間的默契度、和諧度，進(jìn)而產(chǎn)生相互間的理解和信任，才能感化學(xué)生，讓他們?yōu)榘嗉?jí)日常管理工作出力獻(xiàn)策。

二、“以人為本”的班級(jí)管理工作需要有針對(duì)性

“以人為本”是要從每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)和差異性出發(fā)的，而作為初中班主任，在班級(jí)管理工作中必須要能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生都有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠從他們的實(shí)際情況出發(fā)，制定不同的教育計(jì)劃和管理方法，而且在班主任針對(duì)性的引導(dǎo)下，還能夠讓中學(xué)生認(rèn)清自己，找到自己的合理定位，在班級(jí)管理工作中主動(dòng)付出，勇于奉獻(xiàn)，這更有利于中學(xué)生在班級(jí)管理工作中根據(jù)自身的特點(diǎn)去發(fā)揮特長(zhǎng)，讓他們?cè)谧约旱呐εc付出中找到集體榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提升。

三、“以人為本”需要加強(qiáng)對(duì)差等生的管理

在大家的心目中，總是對(duì)班級(jí)的差等生另眼相看，覺得這些人一直都在扯班級(jí)的后腿，影響班級(jí)管理工作的有效性，這樣的想法會(huì)給差等生更大的心理壓力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加的自卑，更會(huì)直接影響到差等生的身心健康，而在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下，班主任在班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要加強(qiáng)差等生的轉(zhuǎn)化工作，要找到他們學(xué)習(xí)差、思想不求上進(jìn)、班級(jí)活動(dòng)不積極的主要原因，然后才能對(duì)癥下藥，找到恰當(dāng)?shù)墓芾磙k法，取得事半功倍的效果。這就需要班主任在對(duì)等差等生的態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，一定要付出足夠的細(xì)心、耐心和信心，要對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，要讓這些差等生重新樹立信心，這樣才能夠使差等生在思想上得到真正的轉(zhuǎn)變。

四、“以生為本”做好中等生的促進(jìn)工作

中等生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)等方面基本上達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該生年級(jí)段基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生在性格上往往內(nèi)向、沉默寡言，不起眼，不惹禍，平平常常。他們一般不公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在是非面前不表態(tài)，隨大流。對(duì)于老師過(guò)份的批評(píng)，有時(shí)盡管內(nèi)心不服，但也不公開反抗，給人一種老師順從的印象。而實(shí)際上，中等生并不總是死水一潭，有時(shí)他們的思想極不穩(wěn)定，呈現(xiàn)上下波動(dòng)的趨勢(shì)，不斷向兩頭分化。這些人在班級(jí)中占大多數(shù)，但卻容易被班主任忽視。

班主任在中等生的教育工作中，把中等生的“從眾”當(dāng)作解脫自己的同學(xué)沖突的一種手段，要冷靜分析，切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴。要幫助他們分析是非曲直，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要利用健康的集體氛圍，來(lái)抑制那些錯(cuò)誤的從眾行為，是“從眾”這一心理現(xiàn)象的積極因素得以增強(qiáng)，使消極因素受到抑制，藉以引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。

五、“以生為本”做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作

班級(jí)中的優(yōu)等生，常常會(huì)受到家長(zhǎng)捧、老師愛、鄰居夸、同學(xué)敬，這種得天獨(dú)厚的優(yōu)越地位，是他們形成了獨(dú)特的個(gè)性特征。優(yōu)等生在班集體中有一定的威信，影響也較大，在與班主任的交往中也扮演著與眾不同的角色。班主任在與之交往中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持“響鼓要用重錘敲”

對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，絕不能只看到優(yōu)點(diǎn)，偏袒其缺點(diǎn)。更不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量?jī)?yōu)等生的唯一尺度，進(jìn)而在“一美遮百丑”的思想影響下，在他們?nèi)雸F(tuán)、評(píng)先等方面降低或放松品德上的要求。要經(jīng)常提醒他們以人之長(zhǎng)比己之短，督促他們向更高的目標(biāo)攀登。

2、培養(yǎng)正常的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代的學(xué)生尤其是優(yōu)等生自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，常常處在較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之中。優(yōu)等生一般一方面都有較強(qiáng)的超群愿望，較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，另一方面，可能由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，對(duì)其他同學(xué)過(guò)于防范，冷漠無(wú)情，同時(shí)，對(duì)挫折無(wú)心理準(zhǔn)備，一旦遇到困難，則較易想不開。因此，班主任要在班級(jí)中造成團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)中，有成功，也會(huì)有失敗，在成功面前，要冷靜下來(lái)，看到不足，要做好下一步挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)他們?cè)谑『吐浜蟮那闆r下，分析原因，找出努力方向和采取有效措施，在公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上 逐步培養(yǎng)起積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以生為本，即教育首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生人性的完善。要做好班主任班級(jí)管理工作，就要理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。

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