等閑識得作業(yè)面 萬紫千紅總是生
——淺談將課堂教學(xué)與《課堂作業(yè)本》有機(jī)結(jié)合的作用

潘丹鳳

(浙江省溫州市瑞安市飛云中心小學(xué) 浙江 溫州 325000)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在具體的課堂實(shí)踐中,筆者覺得有一種方式既能優(yōu)化教師教學(xué),提高教學(xué)效率,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。這種方式就是——將課堂教學(xué)與《語文課堂作業(yè)本》有機(jī)結(jié)合。這種方式使字詞教學(xué)的檢查鞏固,閱讀句段的感悟體會,小練筆的指導(dǎo)訓(xùn)練,都更有實(shí)效。

一、字詞教學(xué)更扎實(shí)

小學(xué)語文字詞教學(xué),始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師在字詞語教學(xué)當(dāng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把字的音形義掌握。在低段課堂教學(xué)中,教師憑借《語文課堂作業(yè)本》中的第一題(抄寫生字)和關(guān)于字詞訓(xùn)練的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

如二(下)《22我為你驕傲》結(jié)合作業(yè)本1、3題,進(jìn)行“驕傲”一詞教學(xué)。具體步驟為:1.字音認(rèn)讀。2.字形分析:觀察田字格中“驕傲”,說說要注意什么?3.評價(jià):你們有一雙會觀察的眼睛,我為你們驕傲。接下來師范寫,生書空。4.翻開作業(yè)本在第一題中“驕傲”各寫1個(gè)。(生寫)5.評價(jià):你們寫的真好,我為你們驕傲!要是你們能用這個(gè)詞就更了不起了。出示:

3.給帶點(diǎn)詞選擇合適的意思,填上序號。

①自以為了不起,看不起別人;②自豪;③值得自豪的人或事情。

(1)我們都為自己是中國人而感到驕傲。 ( )

(2)虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。 ( )

(3)造紙術(shù)等四大發(fā)明是中國的驕傲。 ( )

6.那課文里的“驕傲”是什么意思呢?

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用作業(yè)本中的練習(xí)讓學(xué)生既認(rèn)讀了生字,又辨認(rèn)了生字,還讓學(xué)生在語境中理解了詞意,從字到詞再到句,一步步把字詞教學(xué)落實(shí)到位。

二、閱讀理解更落實(shí)

我們總有這樣的困惑:為什么在課堂上重點(diǎn)研讀過,學(xué)生已經(jīng)回答得很不錯(cuò)的問題,出現(xiàn)在《語文課堂作業(yè)本》上卻做得不盡如人意。其根源在于語文課堂上說的多,寫的少;瞬時(shí)記憶多,長久記憶少。掌握知識的過程由感知、理解、鞏固和運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生在課堂上能把問題回答得很好,只是完成了“感知、理解”的環(huán)節(jié),“鞏固、運(yùn)用”并沒有落到實(shí)處。因此,我們要把文本感知、理解和《語文課堂作業(yè)本》上習(xí)題鞏固有效結(jié)合起來。

如三(下)《6燕子專列》這課,教學(xué)句子“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”的過程是:

師:請你們用心讀句子,說說體會到了什么?

生:從“紛紛”這詞我知道了有很多居民出來尋找燕子。

生:“四處”這詞我感受到了居民去了很多地方尋找。

師小結(jié):人們尋找燕子的范圍真——(生:廣)

師:這么多人,冒著嚴(yán)寒,到處尋找燕子,你有何感想?(生1:人們很關(guān)心燕子。生2:人們?yōu)榱苏妊嘧硬晃穱?yán)寒,不怕辛苦,太了不起了!……)

生:我從這句話中的“滿天飛舞的大雪、“凍得堅(jiān)硬的山路”體會到了天氣很嚴(yán)寒。

生:我發(fā)現(xiàn)句子里有三個(gè)動(dòng)詞,它們分別是“冒著”、“頂著”、“踏著”。從這三個(gè)動(dòng)詞我仿佛看到了大雪在人們頭上飛舞,寒風(fēng)吹來像刀割一樣,人們的臉凍得通紅,手懂得僵硬,但還是踏著堅(jiān)定的步子去尋找燕子。

師:是啊!當(dāng)時(shí)的氣候和環(huán)境多么——(生:惡劣)但人們多么——(生:勇敢)他們這樣都是為了——(生:燕子)

以上的研讀感悟的內(nèi)容與作業(yè)本上的閱讀理解不謀而合。

4讀一讀,寫一寫。

(1)我從這句話中的“______________________”、“________________”體會到了“嚴(yán)寒”。

(2)“紛紛”指的是拯救燕子的人______,“四處”指人們尋找燕子的范圍______,從“紛紛”、“四處”可以看出人們______________。

(3)我從這句話中的“_____”、______“ ”、“_____”這三個(gè)動(dòng)詞體會到了當(dāng)時(shí)氣候與環(huán)境__________,以及人們_______________。

我隨即讓學(xué)生完成《語文課堂作業(yè)本》上的題目。孩子們很聰明,能把自己的理解和同學(xué)們的回答結(jié)合起來,順利的完成了習(xí)題,這樣一份份既有共性的理解又有自己獨(dú)特的感受的理解的答案新鮮出爐。

三、課堂練筆更有料

小練筆因其選材角度小,內(nèi)容簡短,貼近實(shí)際,且緊隨教學(xué),不僅是鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)手段,同時(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣的一個(gè)有效途徑。三上年級開始,《語文課堂作業(yè)本》中不斷出現(xiàn)形式不一,內(nèi)容豐富的“小練筆”。然而在日常教學(xué)中,“小練筆”似乎處于有些尷尬的局面,每次課堂作業(yè)中一旦遇到有小練筆,很多教師缺乏方法指導(dǎo)或者指導(dǎo)過程粗糙,以致學(xué)生無病呻吟、小練筆內(nèi)容空洞等現(xiàn)象不同程度的存在。老師和孩子們還得花大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)修改,訂正到最后,寫上去的還都是老師的話。我也經(jīng)歷過這些苦不堪言的遭遇。為了不再犯以往錯(cuò)誤,每次小練筆我都會把閱讀教學(xué)與作業(yè)本上的小練筆結(jié)合起來精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)是一潭深不見底的水,而將教學(xué)與課堂作業(yè)本上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合,作業(yè)這一朵小小浪花就會蘊(yùn)藏?zé)o盡的潛能。它可以實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值的最大化,它會讓課堂教學(xué)更有針對性,更富有語文味,讓學(xué)生語文知識得到扎實(shí)有效地訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的各種語文能力,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的知識世界。真可謂“等閑識得作業(yè)面,萬紫千紅總是生”!