小學班主任工作中的問題及方法研究

徐 娟

(湖北省鄂州市官柳小學 湖北 鄂州 436000)

我國的《中學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務作了明確規(guī)定,班主任的基本任務是:按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開展班級工作,全面教育、管理、指導學生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。小學班級管理中,班主任扮演著極為重要的角色。之前已經(jīng)有文章討論過相關的話題,但主要是圍繞班主任提升能力來談的。那么,本篇文章將主要從兩個方面:目前班主任管理工作中存在的問題及相對應的具體解決建議來談一談小學班主任管理工作中的問題及解決方法。

一、目前班主任管理工作中存在的問題

1.班主任在管理過程中缺少具體可行的目標

班主任的工作繁雜而細碎,小學生們總是一遇到事情就需要尋找教師的幫助,有的時候教師總是忙的暈頭轉(zhuǎn)向,但班級管理成效并不樂觀。一個班級管理既要符合學校教育教學要求,同時也需要具有一定的班級特色。有的班主任好勝心比較強,強烈要求學生各個方面都做到最好,也有的班主任只希望自己的班級不掉隊就可以了。班級建設缺少明確的努力目標,很容易讓學生不知道該如何取長補短。而小學生階段是規(guī)范正確的學習習慣與培養(yǎng)學習興趣的關鍵時期。具有具體可行的目標,有利于明確班級發(fā)展方向,師生可以在不同階段進行反思與總結(jié),也有利于能夠培養(yǎng)學生班級榮辱感,規(guī)范自己的言行舉止。

2.苦口婆心的思想教育并沒有顯著成效

有的班主任反映根據(jù)班級情況制定各種班級班規(guī),但仍舊有學生屢教不改,對其進行說服教育,但仍舊無動于衷,相反可能造成學生無理反駁或者哭鬧。一方面可能是班主任管理方式存在問題,班主任管理班級的方式方法會直接影響一個班級的班風情況,也會影響任課教師上課情況。另一方面可能是班干部并沒有發(fā)揮出重要的作用。班干部的選拔與培訓是班級建設的重要任務,以少數(shù)人帶動多數(shù)人的發(fā)展。小學生認知能力比較低,可能會認為班干部就是向教師打小報告的人。也有的班干部確實不知道該如何處理突發(fā)的情況,仍舊是班主任事事操心,親力親為。

3.教師很少換位思考學生的言行舉止

有的教師認為小學生年齡較小,沒辦法溝通交流,只需要告訴他們一步一步該如何做就足夠了。也有的教師在處理班級事務時,對個別學生總是以慣性思維進行評價,或者以學習成績作為評判的標準。學生既是課堂教學的主體,同時也是班級建設的重要參與者。小學生班級管理同樣需要針對不同年級的學生制定不同的管理方案。低年級學生好動貪玩,班級紀律需要一再反復強調(diào),如“一二三,要坐正”“小眼睛,看老師”“好朋友,手牽手”等等,通過兒歌的形式幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。高年級的學生應該在平時的教育中,注重學生端正學習態(tài)度,踏實認真學習。

二、小學班主任工作中存在問題的解決對策

1.去舊迎新,轉(zhuǎn)變思想觀念,遵循學生個性發(fā)展規(guī)律

對于學生的評判標準應該重新定位,小學生都是不一樣的個體,只要不違法、不做有害他人的行為,我們應該遵循學生的個性發(fā)展規(guī)律,而不是以我們班主任認為的自我價值觀來判斷對錯,好與壞。例如,學習成績倒數(shù)的學生,班主任要根據(jù)學生的實際情況,從其他方面進行了解分析得知學生的體育成績非常突出且非常喜歡體育,從這方面決策出適合小學生自己發(fā)展特點和成長的規(guī)律進行管理及溝通,用興趣愛好去激發(fā)學習,以學習來促進愛好的發(fā)展。

2.對小學生進行全方面培養(yǎng),促進德智體發(fā)展

現(xiàn)代教育不只是看重學生的學習成績,在未來的社會工作環(huán)境中更加注重學生德智體方面的發(fā)展。因此,我們在小學階段可以全面挖掘?qū)W生的德智體方面的能力。在德智體方面各項標準都符合現(xiàn)代要求時,還應該培養(yǎng)學生擁有突出的某項能力。例如,在小學階段發(fā)覺小學生對于畫畫很有天賦,教師可以在這方面重點培養(yǎng)。因為班主任接觸小學生的時間最長,在日常交流中要善于細心發(fā)現(xiàn)學生特長,使學生學習娛樂兩不誤,既能學習自己的愛好,又能用愛好支撐學習。

3.樹立自我發(fā)展意識

學習的動力一個來自于內(nèi)因,一個來自于外因。內(nèi)因而言就是班主任自己的自我學習意識是否存在,只有自己擁有強大的求知欲,才能讓自己“活到老學到老”。另外一個因素就是外因,就是外界給予班主任學習的動力或者是學習的氛圍要求,這就需要小學內(nèi)部或者是教育局這樣一個外界給班主任制定必要的學習內(nèi)容。不管是外因還是內(nèi)因,都需要樹立長期學習的意識。比如,在小學教育中,有的教師普通話水平低,地方語音重,那么就需要教育局強烈要求,任教人員普通話一律二級乙等以上。強迫小學班主任去學習。只有不斷學習,才能獲取更大的成長機會,才能更好地教育學生。

三、小結(jié)

班主任是一個班集體教育教學順利開展的關鍵者,建設良好的班集體并不是一件容易的事情。目前小學班主任管理工作中存在的主要的問題一是在管理過程中缺少切實可行的目標,學生發(fā)展缺少明確的方向;二是苦口婆心的思想教育并沒有顯著成效;三是教師很少換位思考學生的言行舉止。要促進小學班主任工作的發(fā)展,首先應該以身作則,為學生樹立學習的榜樣;其次應該營造良好班風學風,注重班級文化特色的發(fā)展;最后應該注重培養(yǎng)班干部,培養(yǎng)學生自主自立的能力。