讀《教師閱讀力》有感

劉 妍

(天津師范大學 天津 西青 300380)

這本書講述了一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史,凸顯了閱讀在人的成長過程中的重要作用。作為教師,教育的根本任務是“以德樹人”,而這一任務相對應的“公民道德規(guī)范”、“科學文化知識”、“身心健康標準”等都是昨天形成的。而閱讀在現(xiàn)實生活中卻不被重視,當我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時,一場閱讀革命正悄悄地進行著,我們可以看到書中對閱讀提出了新的要求。

在當今社會閱讀不被大家所重視,與人們急功近利的心態(tài)有很大的關系。社會文明的進步給人類的生活帶來了巨大變化,也拉大了不同社會階層之間的差距。人們的心態(tài)在發(fā)生著微妙的變化,整個社會群體的急躁情緒在蔓延。大家都希望在這場此起彼伏的競爭中占據(jù)有利的位置,更希望自己的孩子能夠在競爭中勝出。人們沒有辦法去想很長遠的事情,急需要孩子一次次好的考試成績來緩釋自己的焦慮。在這樣的環(huán)境下,要讓大家形成閱讀的習慣確實非常困難。

但是閱讀是一個人豐富自我內涵的必然途徑,從一本有益的書中閱讀者可以獲取有價值的信息,是不同于那些粗劣的閱讀享受。真正的閱讀是閱讀者有目的的選擇對自己有益處的書籍,他們可以從閱讀的過程中完善自我的世界觀、價值觀以及人生觀,也可以獲得更多的技能和精神力量。閱讀的過程中,里面的文字和插畫都在向讀者傳達著作者的思想和能量,作為閱讀者時不時的被文字或者插畫感染陶醉在里面,情不自禁的想要閱讀或者思考里面的觀點想的出神,那么就是一種真正的閱讀過程。你在讀書的時候將自己全部的身心投入在里面,有思考,有反對,不是毫無思考的掠過,那么在讀完最后一個文字的時候,你會覺得全身的精神得到了一次精神的洗禮。閱讀的力量是讓人變得強大,你可以從文字里面凈化自我,變得富有內涵。當我們人類進入現(xiàn)代的快餐時代,人們已經漸漸不再去關注自己的精神世界,日益變得勞累,甚至都不曾了解自己內心的真正追求,停下來,學會閱讀才是一個智者在嘈雜的現(xiàn)代社會中謀求寧靜樂土的最佳方式。在閱讀的過程中得到自己想要的,改變自己不好的,增加自己缺乏的,把這些都為自己靈活運用,才能稱得上是真正的閱讀。而作為現(xiàn)代的教師,更應做到如此。

教師職業(yè)的目的就是教書育人,而教書育人的能力則來自于一個老師的專業(yè)素養(yǎng)是否能夠達到“授業(yè)解惑”的水平。教師通過專業(yè)的閱讀可以獲得更多幫助自己教學的材料和能力,相比那些只是單純?yōu)榱藢W術性的論文臨時敷衍了事而看書的老師來說,教育的水平肯定是相比甚高的。專業(yè)的老師的閱讀過程,也是在有選擇的對自己的專業(yè)進行豐富完善的過程。閱讀的選擇就顯得尤為至關重要,教師想要達到專業(yè)的閱讀必然離不開專業(yè)的選擇書籍。好的老師會養(yǎng)成好的閱讀習慣,他們會將自己的教學活動和閱讀書籍聯(lián)系起來,通過閱讀思考形成自己教學活動中的依據(jù),這是對一個教師專業(yè)能力的考驗。如果教師沒有能力將自己從閱讀中得到的精華運用到教學活動中,那么他的教學過程終將是死板停滯不前的,割裂二者之間的聯(lián)系,終將被時代所淘汰。專業(yè)的教師的閱讀過程是教師基于自己的專業(yè)發(fā)展,讀一些和專業(yè)相關的書籍豐富自己,可以閱讀一些豐富自己教學經驗的和教材相關的書籍,讀一些有關教育大家教育經驗的書籍,讀一些豐富自己心境涵養(yǎng)自己品行的書籍。在教育實踐的過程中,教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量。如果說教師個人的閱讀有利于促進教師個體的自我反思的話,教師群體之間圍繞某些話題所開展的共同閱讀活動,則是同伴互助的主要方式之一,也是教研活動走向深入的關鍵因素之一。

教師的專業(yè)閱讀是教師提高自己教育水平及內涵的重要途徑,自己有一桶水就能給學生滿滿的一大碗水,連一碗水都沒有的老師何來的能力給學生一碗水。教師應該在課余時間提高自己的專業(yè)的閱讀能力,將對自己有益的通過自己的思考領悟轉變成課堂上學生能接受的知識傳授給學生,才能真正達到教書育人的目的。合格的教師應該時刻謹記著自己身上教育的職責,他們深刻的影響著一代甚至多代學子的命運和思想。專業(yè)的閱讀可以幫助教師形成專業(yè)智慧和專業(yè)精神,從專業(yè)智慧來講,一個教師通過平常閱讀和教材有關的篇目積累下來的思考和知識肯定會多于教參介紹的,那么這個老師帶給學生的就是饕餮盛宴,這樣學生的能力就會比只參看教參老師教出的學生高出一等;從專業(yè)精神來看,一個有底蘊有氣質的老師會讓學生們的心底心生敬意,那么課堂氣氛和教師風貌也是令人稱贊的。

教師的專業(yè)閱讀應是由心自主進行的,被強迫的終究會放棄。真正的教師的專業(yè)閱讀是一個教師出于對自己職業(yè)的敬意和對于學生負責的自發(fā)的行為,教師應該充實自己做好文字和學生之間一種的橋梁,通過自己的思考將對學生有益對教學活動有所幫助的傳達出來,這才是身為一個教師存在的意義。教師在專業(yè)的閱讀的過程中,在豐富自己的專業(yè)知識的同時可能會發(fā)現(xiàn)一條別樣的教學道路,教學效果可能會事半功倍,這也是教師學會專業(yè)閱讀的一大好處。人書讀多了,思考的多了,就會跳出思維的僵化模式。所以,教師有責任學會專業(yè)的閱讀增強自己的專業(yè)知識,這是以后教師道路的一種必然趨勢,社會在發(fā)展,老師也不能停滯不前。學會專業(yè)的閱讀不僅僅是現(xiàn)在的老師需要作出的改變,更是對未來老師的一種嚴要求,所以想成為未來教師的我必須將讀書作為自身的一種習慣,只有自己的知識和精神的內涵強大了,才能更好地教育學生。