淺談小學班主任教學管理效率的提升

彭 鈮

(重慶市涪陵城區(qū)第八小學校 重慶 400000)

在小學教育管理過程中,班主任充當著重要的引導者的角色,對小學生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言,小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發(fā),通過借助上文中適當?shù)慕虒W管理手段和措施,來使小學生的學習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時,又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。

1 加強干部隊伍組建和培養(yǎng)

班干部是班集體的核心,是班主任教學管理的有力助手。重視班干部選拔、組建和培養(yǎng),充分發(fā)揮班干部在教學管理中的作用,對于班主任管理來說,有著重要意義。因此,小學班主任要在觀察、了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級成員想法和需求,采用教師推薦、民主選舉、自由競爭、輪換、任命等形式確定班干部人選,為那些能力突出的學生提供鍛煉自己的機會。其次,在班干部人選確定后,班主任還要采取小心扶植、大膽放手相結(jié)合的方法,去教導班干部如何當好班干部,怎樣開展班級工作,就班干部如何得到同學支持、如何行使職責給予有效指導,使班干部在明確自身作用和地位的同時,不斷提高個人素質(zhì),做好班級事務管理和服務工作。其次,班主任要采用激勵機制進行班干部管理,鼓勵班干部積極進步,在紀律上以身作則,培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作精神,通過班干部這個積極向上的小集體的構(gòu)建帶動整個班集體的學習風氣,提高教學管理的組織性和紀律性。這就要求班主任對那些表現(xiàn)優(yōu)秀、能力突出的班干部做出表揚和獎勵,幫助他們樹立威信,并經(jīng)常組織、開展班會,充分宣傳班級各項管理制度,以培育優(yōu)良的班風,形成正確的班級輿論,提高全體學生紀律意識。

2 激發(fā)學生學習興趣,提高學生自我管理意識

興趣是最好的老師,小學生正處于成長啟蒙階段,提高小學生學習興趣,可以為教師教學管理提供便利。因此,小學班主任在教學管理中要結(jié)合學生興趣和特點,采取相應的措施,提高小學生學習興趣。在教學中,班主任可以采取游戲教學法、競賽教學法、角色扮演、故事講述、情境創(chuàng)設(shè)教學法,豐富課堂教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習積極性。需要指出的是,在教學中,教師不但要尊重學生主體地位,給學生更多展示自我、發(fā)揮自由想象的機會,還要實現(xiàn)課堂教學的生活化,將學生生活實際與課堂所學結(jié)合起來,以使學生在加深理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴,提高學習效率。此外,小學生都具有貪玩好動、自制力差等特點,這就要求小學生班主任在教學管理中要通過各個環(huán)節(jié),加強學生自主學習能力和自我管理培養(yǎng),如在日常課堂學習中,指導學生做好課前準備,讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣;在升國旗、早操等環(huán)節(jié),嚴格要求學生遵守集體活動規(guī)則;在課堂上,鼓勵學生提問,教導學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、發(fā)問的好習慣;在日常生活尤其是節(jié)假日開始前,做好學生安全教育工作,告誡學生不要隨便購買小攤小販出售的小包裝食品,注意飲食安全、交通安全和人身安全?？傊?小學生自我管理能力始終是小學生成長教育中極為薄弱的一環(huán),班主任要在學生自我管理和約束上正確引導,以促使學生知識水平和個人能力同步發(fā)展。

3 給予管理工作高度的耐心和責任心

小學生的學習過程相對復雜,需要一定的耐心,學生在學習的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理,若教學管理手段不能提起學生興趣,在課上學生就容易分心,轉(zhuǎn)而去做其它與學習無關(guān)的事情。同時,在做功課的時候小學生也容易被周圍環(huán)境影響,難以集中精力去解決難題。為此,為了改善這種現(xiàn)象,優(yōu)化教學管理手段,班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)墓膭钚W生,調(diào)動其學習的積極性,杜絕一味的向小學生施壓,這樣不僅提升小學生學習效率,反而會使小學生產(chǎn)生厭學心理。

基于此,在日常教育管理工作中,筆者就在學生犯錯時,就常常以愛心鼓勵學生,“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”“作為你們的班主任,我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來,小學生的學習自信心也有所提升,不僅使師生間的關(guān)系更加融洽,還能夠提升小學生學習的主觀能動性。

4 有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)

師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升,對營造良好的學習研究氛圍,優(yōu)秀的班主任隊伍建設(shè)有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質(zhì)量的重要保障之一,也是提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng),才能夠為學生樹立好榜樣。為此,小學班主任也要以身作則,積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),給學生樹立良好的榜樣,促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,做一個新世紀的好少年。

5 家校聯(lián)手,共同教育好學生

小學班級管理工作千頭萬緒,管理事務復雜,要想教育好、管好學生,班主任不但要加強課堂和校內(nèi)管理,還要與家長聯(lián)手做好學生校外管理工作。具體來說,小學班主任要認識到這樣一個問題:學生成長是學生、家庭、學校、社會環(huán)境共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,小學班主任要進一步加強與學生家長聯(lián)系,通過家訪、家長會等途徑向家長詳細介紹學生在校情況以及教育工作思路,盡量在家校零距離交流溝通的情況下共同打造學生管理合力。其次,小學班主任教師可將自己在班級管理方面采取的措施和成果展示給家長,就學生取得進步、存在問題有針對性地進行溝通,并就學生存在的主要問題制定切實可行的合作管理計劃,向家長提出共同做好學生輔導和管理的建議,使家長配合學校做好孩子教育和管理工作,增進家校理解和信任。

6 積極開展多樣化的教學活動

在小學教學管理過程中,積極組織班級活動,能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體,是強化教學管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如,筆者在曾經(jīng)的教學管理實踐中,就以“爭做三好小學生”為主題,用來促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動,能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位,有助于調(diào)動小學生的自主性和能動性,更有利于培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

教學管理活動的是極為豐富的,例如,“班級環(huán)境衛(wèi)生,大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外,還可以通過定期開展課外活動,例如,參觀畫展或郊外,使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學生播放相應的教育記錄片,幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動,使學生能夠邊玩邊學,繼而優(yōu)化教學效果。