奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的實踐研究

王 華

(萊鋼湖濱幼兒園 山東 萊蕪 271104)

傳統(tǒng)的幼兒音樂教育方法往往局限于幼兒對于樂器、樂理以及音樂技巧等相關(guān)方面的學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致幼兒在面對音樂時所流露的天性著被忽略了。奧爾夫,著名的音樂教育學(xué)家提出這樣的一個觀點:幼兒有表達(dá)思想或者情感的主觀愿望,通過自己的語言或者動作等來表現(xiàn)音樂其實是幼兒流露其藝術(shù)天賦的自然表現(xiàn)。在幼兒階段的音樂教學(xué)當(dāng)中,教師要將幼兒的繪畫、游戲、聆聽和演奏等都融為一體,讓兒童在自然狀下學(xué)習(xí)和感知,下面我們具體談?wù)勂鋵嵺`方法。

1 幼兒階段音樂教育引入“奧爾夫”教學(xué)法的必要性

之所以“奧爾夫”這種音樂教學(xué)法能夠逐漸的被接受和認(rèn)可,主要是和其本質(zhì)特征有關(guān)。在整個教學(xué)過程中,其教學(xué)元素是從幼兒比較所熟悉的事物或者生活內(nèi)容所提取出來的,孩子們理解和接受起來更加容易。其次,“奧爾夫”提倡音樂教育時要以幼兒為主導(dǎo),因為幼兒階段的孩子愛玩、好動、注意集中時間短,通過簡單的身體律動或者游戲活動,孩子的天性就會很好的釋放出來[1]。此外,這種教學(xué)方法操作簡單,容易接受和理解,幼兒在經(jīng)過初步的指導(dǎo)之后,就可以演奏或者演唱出優(yōu)美的旋律,幼兒的學(xué)習(xí)熱情和自信心和容易被帶動起來。以一些基礎(chǔ)的樂器為例,如鋼琴,幼兒階段掌握起來很困難,但是奧爾夫所提倡應(yīng)用的樂器以敲擊這種方式為主,演奏起來相對容易,幼兒更喜歡去嘗試、去學(xué)習(xí)、去探索,孩子的天性被釋放,所以教學(xué)效果更好。

2 “奧爾夫”教學(xué)法實踐探究

(1)感知節(jié)奏。奧爾夫提出,要將舞蹈、音樂和語言等必要的學(xué)習(xí)和教育元素聯(lián)系到一起。但是,如何能夠?qū)崿F(xiàn)呢?節(jié)奏是一種是生動活潑的音樂語言,充滿了藝術(shù)魅力,是幼兒階段音樂教育關(guān)鍵和基礎(chǔ)的部分,影響著其以后的學(xué)習(xí)能力,主要的節(jié)奏有二分符、四分符、八分符等。在幼兒階段的音樂節(jié)奏教學(xué)課程中,以《走路》為例,可以以這樣的方式展開:

第1,引入內(nèi)容,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友,小鼓和大鼓,我們一下和他們打招呼吧;第二,二分符、四分符、八分符節(jié)奏示范:小兔兒……跳跳跳,小鴨子……搖搖搖,小烏龜……爬爬爬;第三,在示范之后,帶動學(xué)生一起跟著節(jié)奏打鼓或者用手打拍子,注意關(guān)鍵的節(jié)奏點;最后,在幼兒掌握了基本的節(jié)奏點之后,可以加入一些游戲內(nèi)容,或者讓每個小朋友都演奏以下,加深印象。這個階段主要是模仿節(jié)奏演奏方法,對節(jié)奏初步感知的階段,教師注意慢慢引導(dǎo),不要急于求成。

(2)強化三聲部。奧爾夫在教學(xué)中提出了這樣的內(nèi)容:節(jié)奏是基石。我們將每一個節(jié)奏組中都將一個詞反復(fù)來念,再加上音量的變化、力度強弱對比、音色對比以及聲部的變化,組成了三聲部的節(jié)奏和[2]。在幼兒階段的學(xué)生對二分符、四分符以及八分符三個節(jié)奏符都熟悉了接觸上,教學(xué)中就可以將這三個節(jié)奏符分為三聲部進(jìn)行強化訓(xùn)練,每一個部分都承擔(dān)著一個節(jié)奏類型,可以每一個肢體動作來代表每一個固定的節(jié)奏類型。舉例來說,童謠或者兒歌等不僅節(jié)奏鮮明,而且比較郎朗上口,我們可以選擇一首簡單的如《小星星》,在練習(xí)的時候,我們可以讓幼兒在念或唱的時候加上簡單的肢體動作,在這個過程中孩子不僅僅學(xué)會了歌曲,而且在學(xué)習(xí)的過程中用身體來代替樂器進(jìn)行伴奏,提升了其對三聲部的感知能力?；蛘呶覀兛梢阅贸鲆恍﹫D片,讓孩子們根據(jù)圖片來即興演唱故事,加入自己理解的內(nèi)容,動作、節(jié)奏等。

(3)訓(xùn)練聲勢。所謂聲勢就是通過人體姿勢來發(fā)出聲響,這是較為直接的音樂表達(dá)方式,其目的在于使學(xué)生身體動作和節(jié)奏能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這個訓(xùn)練是通過幼兒之間或者幼兒和教師之間協(xié)作完成的。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中,幼兒必須時刻關(guān)注對方所發(fā)出來的聲音,而且要馬上做出反應(yīng),這是對幼兒的聽覺、反應(yīng)速度、記憶力、聲音力度及音高辨別力等都能起到訓(xùn)練的作用。例如《樂器在歌唱》這一節(jié)課中,教師可以用拍腿、拍手、點頭或者跺腳等方式來訓(xùn)練聲勢,特別是課程開始之前的導(dǎo)入階段和中間的練習(xí)階段,加入部分聲勢訓(xùn)練讓幼兒來完成,課堂氣氛很快就會調(diào)動起來。教師可以在課間加入一個游戲,大鼓就點頭,小鼓就跺腳,讓其中一位小朋友用手捂上眼睛,教師敲擊其中一種,小朋友來猜,猜對了就鼓勵,猜錯了就重新演奏讓小朋友再仔細(xì)聽一遍,這不僅訓(xùn)練了聲勢,而且使學(xué)生能夠盡量長時間的集中注意力,同時也是強化感知和學(xué)習(xí)的過程。

結(jié)語

有一位名人曾經(jīng)說過這樣一句話,音樂是世界通用的語言,是極具魅力的。在幼兒階段的學(xué)生,音樂學(xué)習(xí)讓其能夠很快感知生活的一種方式,也是陶冶情操、養(yǎng)成審美情趣的關(guān)鍵方法。在此階段,應(yīng)用“奧爾夫”教學(xué)方法,除了挖掘兒童的音樂潛能之外,也是培養(yǎng)其創(chuàng)造力、感知能力、人文素養(yǎng)的關(guān)鍵方法,希望后續(xù)教育工作者可以講這種音樂教育方法更多的應(yīng)用于幼兒教學(xué)過程當(dāng)中。