淺析民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中的差異性教育

（石渠縣洛須片區(qū)寄宿制學(xué)校 四川石渠 627354）

一、對差異性教育定義

差異性教育，顧名思義，在一個(gè)班集體的教學(xué)過程中把學(xué)生作為主題，根據(jù)不通學(xué)生的情況給予不同的幫助與需求，以便更好的讓學(xué)生掌握知識，提高教育的效率。

二、差異性教育有何重要意義

1.重視學(xué)生個(gè)體差異

不同民族地區(qū)的小學(xué)生存在性格上的差異，所以成績很可能不大相同，但是在教學(xué)的過程中，一般情況下，班主任或者是任課老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度水平因材施教，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同，積極跟小學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，爭取讓小學(xué)生最大程度的釋放他們的優(yōu)勢，找到他們的發(fā)光點(diǎn)，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，為更好的塑造學(xué)生的個(gè)性化。據(jù)調(diào)查，一名老的小學(xué)班主任告訴我，在他的眾多學(xué)生中，唯獨(dú)有一個(gè)讓他記憶猶新。那個(gè)孩子性格比較孤僻，很少與外人說話，包括他的爸爸媽媽，而且他做事情特別慢，無論怎么催促，都于事無補(bǔ)，但是有一點(diǎn)，他做事特別認(rèn)真，凡是讓他幫我批改的作業(yè)，都沒有出錯(cuò)，無論難易，后來我找到了適合他的學(xué)習(xí)方法，并且他現(xiàn)在在一家外企上班，拿著高薪。從那時(shí)候我便終于知道，差異性教育的重要性，能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，找到最適合他們自己的定位。[1]

2.提高了班主任以及任課教師的綜合素質(zhì)

普遍情況下，小學(xué)生的日常課程中，老師實(shí)施差異性教學(xué)就必須對班里邊每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)做充分的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，班主任或者是任課教師需要在工作的時(shí)候，抽出更多的時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，這樣便能更進(jìn)一步了解學(xué)生，以便及時(shí)給予學(xué)生們幫助。這個(gè)過程，從某種程度上考研了老師的耐性、責(zé)任心以及細(xì)心，一方面提醒了老師需要更加重視學(xué)生的動(dòng)態(tài)，另一方面，班主任以及任課老師的綜合素質(zhì)有了鍛煉與提高，對于完善老師以及班主任的自身起到了重要作用。[2]

三、階段性的差異性教育

在民族地區(qū)的小學(xué)教育中，階段性的差異性教育要求班主任以及任課老師在教學(xué)的過程中由淺及深，循循善誘。[3]

1.從深入了解學(xué)生入手

首先，應(yīng)該從了解學(xué)生為切入點(diǎn)，班主任或者是任課老師應(yīng)該把班級里邊的學(xué)生的基本情況詳細(xì)的進(jìn)行了解以及做好記錄，性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及家庭情況都需要詳細(xì)記錄，以便更好、更有效的實(shí)施差異性教育。

2.把學(xué)生作為研究對象

第一步完成后，任課教師以及老師需要針對學(xué)生的心理以及生理的情況做出詳細(xì)調(diào)查，針對不同的生長變化，對學(xué)生的心理歷程做出分析，進(jìn)一步為實(shí)施差異性教育做準(zhǔn)備。

3.給予學(xué)生尊重

很重要的一步便是老師應(yīng)該給予學(xué)生尊重，只有當(dāng)學(xué)生意識到老師很和藹，才有可能會(huì)配合老師的教學(xué)。面對不同的學(xué)生表現(xiàn)的差異老師以及任課教師應(yīng)該給予更多的愛護(hù)與關(guān)心，老師們必須盡快調(diào)整心態(tài)，把學(xué)生處于等一的階段對待，杜絕偏愛與偏見。

四、差異性教育應(yīng)該如何實(shí)施

每一個(gè)人在求學(xué)的過程中小學(xué)階段起到很重要的作業(yè)，小學(xué)中所接觸的老師起著啟蒙之作用，因此，班主任或者是任課老師是小學(xué)生們在小學(xué)階段最信賴的人群，老師們也應(yīng)該善于搜索學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極為學(xué)生們樹立形象，這樣以便更好的為學(xué)生們發(fā)現(xiàn)以及施展自己的才能做基礎(chǔ)。

1.成立興趣小組

針對與不同愛好興趣的學(xué)生分別成立小組，增進(jìn)優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣型人才，另外，老師可以通過開展一些活動(dòng)，例如書法、繪畫、演講等，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生更大程度的接觸知識，打開知識面，在興趣中了解知識并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對學(xué)生實(shí)施差異性的評價(jià)

不同的民族地區(qū)有著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)氛圍，所以很多學(xué)生無論在思維的水平或者是思考的深度方面都沒辦法達(dá)到一致，因此，老師在日常的講課過程中，對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該給予不通層次的問題，而且要注意的是，要善于鼓勵(lì)學(xué)生參與并對他們做出肯定，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并善于探索學(xué)習(xí)。對于不同水平的學(xué)生給予的評價(jià)不盡相同，但相同的是起到了鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)的作用。

3.及時(shí)跟家長溝通

關(guān)于小學(xué)生的教育問題，只依靠老師或者班主任的能力與威信是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還需要老師跟家長之間的溝通做到位。關(guān)于學(xué)生課堂中被老師差異性的教育，有些學(xué)生家長會(huì)產(chǎn)生疑問甚至升級為矛盾，學(xué)生家長會(huì)誤以為老師刻意針對自己的孩子，不公平的對待學(xué)生，甚至是有些學(xué)生家長會(huì)以為老師在日常的生活中或者是學(xué)習(xí)中過于偏愛某個(gè)學(xué)生。實(shí)際上，這些誤會(huì)完全可以得到很好的解決，只要老師抽出時(shí)間跟精力與家長溝通、交流，將差異性教育的實(shí)施方案以及重要影響通通告訴家長，家長會(huì)理解的，這樣也能更好地開展學(xué)校的課程。例如，不久，某校發(fā)生一起因老師差異性教育學(xué)生致使學(xué)生家長不滿，引發(fā)家長蓄意滋事。只因?yàn)樵隗w育課上兩名同學(xué)都不會(huì)玩跳繩，老師要求其中一名同學(xué)原地彈跳，要求另一名慢慢練習(xí)，被家長發(fā)現(xiàn)，所以家長認(rèn)為老師有偏見，便圍堵老師，并干擾老師的正常講課。[4]

結(jié)語

小學(xué)班主任對不同學(xué)生的差異性教育，使得最大程度的讓不同層次的學(xué)生知到最合適他們自己的學(xué)習(xí)方法，或者讓不同程度的學(xué)生都能最大程度接受教育，這樣不僅對學(xué)生們有利，還會(huì)提高小學(xué)的教育效率與教育水平。班主任或者是任課老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度水平因材施教，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。