小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

權(quán) 芳

(寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755299)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)體系中占有重要的位置。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣明確規(guī)定的:“識(shí)字教學(xué)是寫字的基礎(chǔ)?！弊R(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),如果說語文學(xué)習(xí)的過程是一座摩天大樓,那么識(shí)字教學(xué)就是基石。如何高效的引導(dǎo)孩子識(shí)字是每一名小學(xué)語文教師都思考過的問題。而這個(gè)問題也曾一度困擾我?,我深思過,鉆研過,查閱資料、觀看視頻,經(jīng)過多年實(shí)踐,識(shí)字教學(xué)策略終于在頭腦中日漸清晰起來。下面我就談一談我的拙見。

一、借助實(shí)物、圖畫、動(dòng)作表演識(shí)字

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,是承載中華文化的重要工具。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,識(shí)字量大,往往教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且容易遺忘。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我覺得低年級(jí)教師要注重識(shí)字的趣味性。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,凡是可利用的實(shí)物、圖畫、直觀教具等能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的生字都可利用此法。

例如:講“尺、刀、書、門”等字可以利用實(shí)物去講;講“泉、男、鮮、休”等字可用看圖畫的方法識(shí)字。學(xué)習(xí)“夫”字我引領(lǐng)孩子們看圖,給孩子們講,“夫”在古語中表示成年男子,古代男子二十歲時(shí)要用笄或簪把頭發(fā)束起來,“夫”字上面的橫就表示笄或簪,孩子們很容易就記住“夫”了。講“看、聽、跑、跳、說、拍”等動(dòng)詞可用做動(dòng)作的方法識(shí)字。

二、依據(jù)形聲字造字規(guī)律,歸類識(shí)字

從漢字的造字方法來看,有象形、指示、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等六種。都有一定的規(guī)律可循。教學(xué)時(shí),如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)字范圍。利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)集中識(shí)字,可以縮短識(shí)字的心理過程。把形聲字分為形符、聲符兩部分,這個(gè)復(fù)合刺激物相對(duì)幾個(gè)甚至十幾個(gè)筆畫要簡(jiǎn)單得多,因而大腦皮層分析綜合形成完整映象的過程就短,效率自然也高。在認(rèn)識(shí)了充當(dāng)形符、聲符的基本字后,先以形符為綱將相關(guān)的形聲字聯(lián)系起來識(shí)記,再以聲符為線將相關(guān)的聲字聯(lián)系起來識(shí)記,從不同角度建立起的各種聯(lián)系可以幫助記憶,提高識(shí)字的效率。

例如講“青”字家族的字時(shí),告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律,形旁表意,聲旁表聲。學(xué)生就很容易的區(qū)分開“請(qǐng)、清、睛、晴”。

三、聯(lián)系生活,多方位、多角度識(shí)字

語言文字來源于生活,最終還是應(yīng)該回歸生活,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅可以加深學(xué)生積累效果,而且對(duì)于生字的識(shí)記運(yùn)用也有很大的幫助。

例如,看電視識(shí)字、多媒體識(shí)字、看課外讀物識(shí)字、從街面上的廣告牌、提示語上識(shí)字……只要有心處處皆學(xué)問,教師的職責(zé)在于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不僅在課堂上,而在生活中,要做一個(gè)善于觀察,處處留心的孩子。

在學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”等字時(shí),我利用多媒體放出自然現(xiàn)象,孩子邊看圖畫,邊聽聲音,身臨其境,很快就記住了這幾個(gè)字。

四、通過游戲活動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生注意力比較薄弱,好動(dòng),易分心,很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一事物,但對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。愛玩是學(xué)生的天性,因此,在識(shí)字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,始終處于一種愉快的心態(tài),能收到事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有:開火車、歡樂對(duì)對(duì)碰、猜謎語、走迷宮、找朋友、闖關(guān)等,同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生一起編句子、兒歌、謎語、故事等方式識(shí)字。

例如:“千里姻緣一線牽”打一字(重)“人無信不立“打一字(言)。學(xué)生模仿老師編謎語:“草上飛”打一字。(早);“一人門里站”打一字。(閃);“田里有草”猜一個(gè)字。(苗)。

有的漢字本身就是一個(gè)故事,在講“日”字時(shí),有的孩子能講《后羿射日》的故事,其他也孩子們很快就記住了“日”字。

五、隨文識(shí)字

在課堂教學(xué)中,學(xué)生借助拼音識(shí)字,這是一種比較快捷的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)隨文識(shí)字,采用放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式,讓學(xué)生多進(jìn)行聽、看、想,充分調(diào)動(dòng)感官,讓學(xué)生有意識(shí)識(shí)記與無意識(shí)識(shí)記相結(jié)合,從而掌握漢字的讀寫,也為課外漢字積累了材料,奠定了基礎(chǔ)。

六、學(xué)用結(jié)合識(shí)字

識(shí)字方便閱讀,也用來寫作。以讀促寫,反之,寫話也可以加強(qiáng)識(shí)字效果,并為后期的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

其實(shí),在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多識(shí)字方法相互融合的,并不是孤立存在和運(yùn)用的,我們?cè)诮虒W(xué)中也不必生搬硬套,非要把識(shí)字教學(xué)歸納到那種識(shí)字方法上,只要能達(dá)到指導(dǎo)的目的,使孩子樂學(xué),主動(dòng)學(xué),會(huì)學(xué),就達(dá)到目的了。教師的作用就是引領(lǐng),給孩子提供的方法,也是在激發(fā)孩子想出更好的方法識(shí)字。

在課堂上教師要蹲下身來,仔細(xì)傾聽孩子們的聲音,問一問:“孩子們,你們是怎樣記住這些生字寶寶的?”孩子們的方法有時(shí)真的很獨(dú)特,往往是成人想不到的,孩子和文本之間的交互也是最直接、最有效的。他們只要在識(shí)記過程中動(dòng)腦筋想辦法了,就成功了,這個(gè)字就已經(jīng)記住了,和同學(xué)、和老師交流的過程只是把好的方法分享給大家而已。

總之,識(shí)字的方法有很多種,絕不局限以上幾種,分類的方法也千差萬別,在識(shí)字教學(xué)過程中,我們只有盡量巧妙地引導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣的識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣,感受到祖國(guó)文字的無限魅力,真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂,并逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力,為今后的語言文字能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。