學(xué)前兒童性心理研究現(xiàn)狀及對(duì)策

姚淑夢(mèng)

(四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 四川 610000)

1 學(xué)前兒童性教育現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)前兒童在生活中都會(huì)提出這些問(wèn)題,“我從哪里來(lái)?”“媽媽是如何生下我的?”。一直來(lái),對(duì)個(gè)體性教育的關(guān)注多強(qiáng)調(diào)在青春期,實(shí)際上,幼兒期的性教育對(duì)個(gè)體的身也健康發(fā)展有著獨(dú)特的作用和意義。在進(jìn)入青春期之前,兒童的性心理一直處于十分低下的水平,性激素分泌量也極少,但并不是說(shuō)兒童對(duì)性的認(rèn)識(shí)是完全沒(méi)有的。[1]孩子到了三歲就會(huì)開(kāi)始好奇人身體的奧秘,特別是看到異性朋友上廁所的不同方式之后,更是加深了這個(gè)疑問(wèn)。

2002 年,聯(lián)合國(guó)對(duì)兒童虐待的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示有近2億的兒童(18歲以下)受到了強(qiáng)迫性行為及其他形式的性暴力,同時(shí)家庭性虐待現(xiàn)象在多個(gè)國(guó)家都存在著。在近些年,有關(guān)兒童性侵犯、性虐待、性別角色海亂等新聞也屢見(jiàn)報(bào)端?？梢?jiàn),當(dāng)前兒童的性狀況頗令人擔(dān)憂(yōu),應(yīng)該引起人們的廣泛關(guān)注。

放眼中國(guó),南京南站候車(chē)室猥褻女童案、重慶某醫(yī)院大廳猥褻女童案、“媲美欣”系列猥褻兒童視頻案……接二連三曝光的猥褻兒童、兒童色情事件,讓兒童遭遇性侵害這一兒童保護(hù)問(wèn)題一再進(jìn)入公共視線(xiàn),引發(fā)廣泛討論。面對(duì)這些缺乏判斷能力、心理不成熟、處于弱勢(shì)的兒童,性教育應(yīng)該如何進(jìn)行?受侵害兒童的救助和后續(xù)安置該如何處理?可見(jiàn),性教育永遠(yuǎn)不嫌早。性教育幾乎是反性侵工作中最為重要的一環(huán),但總有家長(zhǎng)拘泥于兒童遭遇性侵的發(fā)生率,認(rèn)為兒童性侵知識(shí)少數(shù)事件,離自己的生活很遠(yuǎn)。但“這種孩子人身受到侵害的事,它發(fā)生了一件就是一件。就算是它只占了統(tǒng)計(jì)上的0.01,可是卻占了這個(gè)孩子生命的全部?！弊屆恳粋€(gè)兒童接受性教育以掌握相關(guān)知識(shí)、技能,建立正確的態(tài)度,并且能夠識(shí)別危險(xiǎn),用恰當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己樣的教育不該被擱置。現(xiàn)階段傳統(tǒng)性教育中的兒童觀(guān)需要轉(zhuǎn)變,當(dāng)前兒童的性狀況頗令人擔(dān)憂(yōu),應(yīng)該引起人們的廣泛關(guān)注。

學(xué)前兒童的性教育是幼兒健康教育的重要組成部分,也是幼兒健全人格教育的一部分,因此學(xué)前兒童的性教育引起了人們的高度關(guān)注。在兒童的學(xué)齡前的這段時(shí)間,幼兒園是幼兒生活的重要場(chǎng)所,無(wú)疑也是幼兒接受性教育的重要來(lái)源。

它不僅有利于幼兒獲得科學(xué)的性生理知識(shí),而且有利于幼兒建立正確的性別角色,更能幫助幼兒解決性發(fā)展過(guò)程中的異常狀況,為后期的性教育奠定一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展早期性教育,對(duì)學(xué)前兒童傳授科學(xué)的性知識(shí),有助于幼兒從小樹(shù)立正確的性觀(guān)念,形成健康的性心理,還有助于推動(dòng)精神文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。幼兒期開(kāi)展性教育必不可少,而在幼兒期開(kāi)展性教育,幼兒園和家庭是其開(kāi)展的重要的場(chǎng)所,其中幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間很多,是一個(gè)非常重要的教育渠道之一。因此,幼兒園性教育的成功與否,對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

2 學(xué)前教育兒童性心理健康

2.1 學(xué)前兒童性心理的概念

性心理的概念目前眾說(shuō)風(fēng)云,靄理士定義性心理為:在性生理的基礎(chǔ)上,與性征、性欲、性行為有關(guān)的心理狀態(tài)與心理過(guò)程,也包括了與異性交往和婚戀等心理狀態(tài)。[2]國(guó)內(nèi)也有專(zhuān)家學(xué)者以大學(xué)生青少年為研究對(duì)象,認(rèn)為性心理是關(guān)于性問(wèn)題的心理活動(dòng),是主題有關(guān)性生理、性對(duì)象及兩性關(guān)系等的反映。性的心理涉及對(duì)性的認(rèn)識(shí)、性的情緒體驗(yàn)、對(duì)性行為的控制等與性有關(guān)的一切心理活動(dòng),性心理的結(jié)構(gòu)包括性感知、性思維、性情緒、性意志四種基本成分。[3]

用青少年或者成人的性心理概念來(lái)分析學(xué)前兒童的性心理是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹W(xué)前兒童性心理還正在發(fā)育也可以說(shuō)剛剛開(kāi)始發(fā)育,性心理還處在萌芽期。國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)者的研究認(rèn)為,對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),了解幼兒自身對(duì)性相關(guān)的知識(shí)、行為與感覺(jué)的感知(包括主觀(guān)感受、解釋、認(rèn)知和情感)。到了青少年對(duì)于其的研究可以更多的集中于對(duì)性?xún)r(jià)值、性興趣、性態(tài)度和性行為方面的研究。[4]

2.2 學(xué)前兒童性心理的發(fā)展

幼兒的性心理發(fā)育具有兩個(gè)特點(diǎn):自發(fā)性和好奇性。人們有時(shí)會(huì)看到3－4歲的幼兒玩弄、撫摸或者暴露性器官,這是一種自發(fā)現(xiàn)象,并沒(méi)有性目的。這一階段的兒童看到接吻和擁抱或者聽(tīng)到帶有性意識(shí)的談?wù)?這些是比較常見(jiàn)的行為。在這一時(shí)期,幼兒還會(huì)做一些角色扮演的游戲,例如有“爸爸媽媽寶寶”等等,帶有故事情節(jié)的有性別特征角色的游戲。

這一階段,幼兒對(duì)懷孕、生殖等行為都表示好奇,能夠認(rèn)識(shí)到這些事出現(xiàn)但不理解生育的原因,如今的孩子可不如以前的小孩子那般的“好騙”,特別是男生和女生到底有什么不同呀?為什么她是坐著尿尿,為什么我可以站著尿尿?為什么只有女孩子才可以生小孩呢?為什么男孩子不能生小孩子呢?當(dāng)幼兒產(chǎn)生提問(wèn)時(shí)一般情況下都得不到正面的準(zhǔn)確答復(fù),因而更增加了幼兒的好奇。幼兒在這一時(shí)期一般都沒(méi)有接觸過(guò)關(guān)于成人的性行為的相關(guān)行為,還未意識(shí)到男人和女人需要通過(guò)性交行為才能懷上小孩。幼兒在大班基本都能了解男孩和女孩的生理區(qū)別。在現(xiàn)代的幼兒園中在,許多小孩在5歲以后就會(huì)開(kāi)始萌發(fā)人生中第一次對(duì)異性的“愛(ài)戀”,但這個(gè)階段,有學(xué)者研究表明幼兒表現(xiàn)“對(duì)異性很感興趣”。

一般情況下,青春期是性生理和性也理成熟的時(shí)期,但是會(huì)出現(xiàn)很多性生理、性心理、性倫理之間不平衡的狀態(tài),這都需要通過(guò)性教育來(lái)解決,所以大家對(duì)于青春期性教育是支持和認(rèn)可的。但是如今對(duì)幼兒期的性教育大家的關(guān)注度不是太高,尤其是對(duì)對(duì)口的幼兒教育機(jī)構(gòu)－幼兒園的性教育重視程度更不盡人意,學(xué)前兒童的性教育發(fā)展需要大家的共同努力。

近年來(lái)兒童性心理研究的重點(diǎn)逐漸由性心理、性行為的描述和評(píng)估以及性心理從生到老變化過(guò)程的研究專(zhuān)向性心理、性行為與完整個(gè)人的其他心理和行為之間的關(guān)系及相互作用、決定性心理、性行為的諸因素的研究。如,Hayes(1995)認(rèn)為,早期身體認(rèn)知能力發(fā)展較好的兒童在成人后更能對(duì)個(gè)體財(cái)富做出積極和健康的決定。[5]

3 學(xué)前兒童性心理健康教育發(fā)展滯后原因及策略

3.1 學(xué)前兒童性心理健康教育發(fā)展滯后原因

先天的染色體組織和生理結(jié)構(gòu)知識(shí)決定了幼兒的性別,但是如何發(fā)展性心理和進(jìn)入性角色幼兒期是至關(guān)重要的。幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時(shí)期,也是性心理發(fā)展的重要時(shí)期。但在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)前兒童的性教育發(fā)展仍非常滯后,縱觀(guān)歷史及相關(guān)文獻(xiàn),筆者認(rèn)為有以下四種原因:傳統(tǒng)性?xún)r(jià)值觀(guān)、成人對(duì)性教育相關(guān)知識(shí)的匱乏、社會(huì)缺乏對(duì)幼兒性教育的理解以及不良的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

普遍的傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)認(rèn)為性是淫亂的、污穢的、禁忌的。不適宜在公共場(chǎng)合談?wù)撽P(guān)于性的內(nèi)容,更不要提性教育。在現(xiàn)代社會(huì)很多家長(zhǎng),想要對(duì)幼兒進(jìn)行性教育,但大多數(shù)都難以啟齒,所以選擇逃避或者欺瞞。出于習(xí)俗原因,文化思維方式,都使得大多數(shù)成人“談性色變”,他們認(rèn)為小孩子是一張白紙,不懂性,而性教育反而讓孩子對(duì)于性“開(kāi)竅”,從而“污染”孩子,發(fā)生亞當(dāng)和夏娃偷吃禁果的事情。對(duì)很多家長(zhǎng)而言,性教育就是一個(gè)潘多拉盒子。

第二,在我國(guó),因多年性禁錮,成人很難獲取科學(xué)正確的性知識(shí),大部分國(guó)人對(duì)正確的性科學(xué)知識(shí)、性健康知識(shí)、性道德知識(shí),知之甚少。據(jù)調(diào)查,“性無(wú)知”在中國(guó)人中存在還較為普遍,因此開(kāi)展性教育,普及性科學(xué)知識(shí)逐步受到了社會(huì)的重視。

除了社會(huì)價(jià)值觀(guān)及成人對(duì)性教育知識(shí)的缺乏以外,對(duì)幼兒及幼兒性教育的不理解也是學(xué)前兒童性心理健康教育發(fā)展滯后道德重要原因之一。根據(jù)調(diào)查,在筆者隨機(jī)采訪(fǎng)幼兒家長(zhǎng)及教師時(shí)發(fā)現(xiàn),約百分之三十的教師及家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒期進(jìn)行性教育是沒(méi)有必要的,多數(shù)教師及家長(zhǎng)認(rèn)為性教育應(yīng)在幼兒10歲以后開(kāi)展,認(rèn)為等孩子到了10歲左右,對(duì)性自然而然的就了解了,不需要特別去教授,持這種“無(wú)師自通”論的成人認(rèn)為,性欲是人的本能,到了一定的年齡就自然會(huì)尋找伴侶、結(jié)婚、生子。同時(shí),還有部分成人認(rèn)為過(guò)早的進(jìn)行性教育,可能會(huì)造成性刺激,從而誘發(fā)青少年性犯罪或產(chǎn)生幼兒對(duì)性過(guò)于關(guān)注的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)反而同色情和反性侵的立法上存在很大程度的空白,網(wǎng)絡(luò)兒童保護(hù)體系亟待完善。傳播兒童色情的網(wǎng)站、貼吧乃至社交媒體賬號(hào)剛被封,換了個(gè)名字又再出現(xiàn)。制作、傳播兒童色情的人因?yàn)闆](méi)有受到應(yīng)有的懲罰,仍大行其道,愈加猖獗,致使現(xiàn)階段兒童自身的性意識(shí)錯(cuò)亂,性教育難以開(kāi)展,社會(huì)大眾對(duì)兒童性教育的認(rèn)識(shí)度還處于“避諱”的階段,社會(huì)環(huán)境有待提升。

3.2 學(xué)前兒童性心理健康教育的對(duì)策

在當(dāng)今社會(huì),學(xué)前兒童的性教育發(fā)展還有很多成長(zhǎng)的空間,筆者從實(shí)踐性的角度出發(fā),本文著重討論在兒童的學(xué)前階段,性教育的內(nèi)容及主要途徑。

(一)學(xué)前兒童性教育內(nèi)容

學(xué)前兒童性教育的內(nèi)容選擇主要依據(jù)有以下幾個(gè)方面:幼兒自身的身心發(fā)展;社會(huì)的需求;性教育知識(shí)本身。選擇的內(nèi)容要在符合幼兒身心發(fā)展及其需求的基礎(chǔ)上,遵循維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的原則,能夠促進(jìn)幼兒達(dá)到更好水平。同時(shí),教育所培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)社會(huì),讓幼兒能夠更好地融入社會(huì),因此在內(nèi)容選擇是應(yīng)注重社會(huì)的需求。最后,在選擇性教育的內(nèi)容時(shí)也要注意要選擇有價(jià)值的性知識(shí),使幼兒能夠吸收足夠的“養(yǎng)分”。

在內(nèi)容建構(gòu)方面,可以從了解身體結(jié)構(gòu),培養(yǎng)講究衛(wèi)生習(xí)慣,性別概念及角色發(fā)展,自我保護(hù)意識(shí)的建立這幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。3－4歲小班的幼兒學(xué)習(xí)了解身體結(jié)構(gòu)及了解兩性生殖器官的差異,注意身體器官的衛(wèi)生記憶良好的如廁習(xí)慣,能夠通過(guò)外形辨認(rèn)性別,男孩一般短發(fā)喜歡穿深色衣服,女孩頭發(fā)偏長(zhǎng),喜歡穿裙子,幼兒要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體及隱私部位。4－5歲中班的幼兒了解身體器官的功能,認(rèn)識(shí)到日常習(xí)慣中要保護(hù)自己的外生殖器官(例如,女孩如廁后要從前往后擦拭等),培養(yǎng)男孩堅(jiān)強(qiáng),勇敢等男性特質(zhì)性格,女孩善良溫的特質(zhì),幼兒需學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn),有人侵犯到自己的隱私部位時(shí),知道大聲呼救或使用電話(huà)尋求幫助。5－6歲大班的幼兒了解隨著年齡的變化,外形和衣著的改變也不會(huì)改變性格,遇到意外擦傷等情況能夠臨時(shí)處理自己的傷口保護(hù)自己,在遇到侵犯時(shí),懂得出了父母之外可以打110報(bào)警電話(huà)。

(二)學(xué)前兒童性教育的主要途徑

(1)繪本的出版及陳列

故事,是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑,而繪本則是這充滿(mǎn)教育性意義活動(dòng)的載體。在當(dāng)今社會(huì),中國(guó)出版的關(guān)于幼兒性教育的圖書(shū)相對(duì)較少,也缺乏一些系統(tǒng)的,讓幼兒充滿(mǎn)興趣的性教育圖書(shū)。相對(duì)較為出名的是德國(guó)及美國(guó)的性教育圖本,例如我從哪里來(lái)(Where did i come form?)、Who has what?等。因此,國(guó)內(nèi)性教育繪本的書(shū)寫(xiě)出版還有很大的發(fā)展空間。

在中國(guó)的幼兒園中有很多圖書(shū)角,而根據(jù)筆者的觀(guān)察5家幼兒園研究發(fā)現(xiàn),只有1家有關(guān)性教育繪本的陳列。因此,幼兒園也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性教育的認(rèn)識(shí),并且在相應(yīng)的圖書(shū)角投放或展示相關(guān)的繪本內(nèi)容及節(jié)選。

(2)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)是幼兒園開(kāi)展性教育的主要途徑。通過(guò)教師講解、師幼對(duì)話(huà)、開(kāi)展游戲等多種方式,有目的、有計(jì)劃向幼兒傳授性知識(shí),幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)的性觀(guān)念及培養(yǎng)健康的性習(xí)慣及正確的性行為,讓幼兒接受比較全面的性教育內(nèi)容。教師在課堂中也要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身也發(fā)展特點(diǎn)和具體的教學(xué)情境,借助圖片、影像、圖書(shū)等多種玩教具,生動(dòng)形象地開(kāi)展幼兒園性教育。

(3)家庭的滲透

“家園共育”是一種理想的教育方式。幼兒出了在幼兒園的時(shí)間,其他大部分都和家庭成員一起度過(guò),因此,在幼兒園中開(kāi)展性教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要發(fā)揮家庭生活的教育功能。家長(zhǎng)通過(guò)給幼兒樹(shù)立良好的榜樣,布畳有教育意義的環(huán)境等,或者在日常什么中提及關(guān)于性知識(shí)的內(nèi)容,使幼兒在日常生活中獲得潛移默化的性教育。

(4)媒體的“適度”、“適當(dāng)”報(bào)道

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨,傳媒在性教育事業(yè)發(fā)展中也起著非常重要的作用。許多人的性知識(shí)獲得都來(lái)自于報(bào)刊書(shū)籍、電視節(jié)目及互聯(lián)網(wǎng)。這些文化媒介在給予了我們大量的性教育資源的同時(shí),也攜帶了一些不健康的信息,使幼兒過(guò)早接觸或接觸到了錯(cuò)誤的性知識(shí),從而影響了今后的性觀(guān)念。因此,學(xué)前兒童性教育健康的發(fā)展需要整個(gè)社會(huì)的“協(xié)助”。媒體應(yīng)適度、適當(dāng)?shù)膱?bào)道性相關(guān)知識(shí),或采用更有效的方法管理視頻廣告等的投放,保證幼兒能夠接收到更適當(dāng)?shù)男畔ⅰ?/p>

注

[1] 吳階平.青春常識(shí)圖本(p25－26頁(yè)).[M].上海.上海出版社

[2] 靄理士.性心理學(xué)[M].上海.三聯(lián)書(shū)店

[3] 張進(jìn)輔.現(xiàn)代青年心理學(xué)[M].2002.重慶出版社

[4] 鄭治國(guó).劉建平.學(xué)齡期兒童性心理研究現(xiàn)狀及展望.[J].心理學(xué)探新.2017.37－2

[5] 鄭治國(guó).劉建平.學(xué)齡期兒童性心理研究現(xiàn)狀及展望.[J].心理學(xué)探新.2017.37－2