追求高效課堂，摒棄“熱鬧”課堂

胡繼泉

(四川省廣安市廣安區(qū)龍臺(tái)鎮(zhèn)旺盛九年一貫制學(xué)校 四川 廣安 638009)

新課改讓我們的課堂煥發(fā)了新的生機(jī),給我們沉悶的課堂輸入了新鮮的血液。再也不是一支粉筆、一張嘴的單調(diào)泛味的課堂了。隨著教學(xué)設(shè)備的配置,我們農(nóng)村基點(diǎn)校也有了多媒體教學(xué)設(shè)備的配置?？梢姰?dāng)前國家對(duì)教育的投入之大,實(shí)施新課改的舉措之堅(jiān)決。我們教師隊(duì)伍素質(zhì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),從教書匠的角色轉(zhuǎn)換到教育者的角色,尤顯得必要。自從我校實(shí)施新課程改革以來,教師“一言堂”現(xiàn)象確實(shí)少了,課堂也變得熱鬧了很多?？v觀其表象,教研組在評(píng)課時(shí),大家把課堂熱不熱鬧作為一個(gè)硬性指標(biāo),來評(píng)價(jià)一堂課的成功與否?我私自認(rèn)為:難道圖熱鬧的一堂課就是好課嗎?

衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵要看它是否把握住了“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”。

1 “一個(gè)中心”,即課堂是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

教育的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。無論什么形式的課堂教學(xué),都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的參與,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。所以,教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),能否讓不同層次學(xué)生都充分發(fā)揮個(gè)人潛力,學(xué)有所獲,這是評(píng)價(jià)一堂好課的核心標(biāo)準(zhǔn)。

2 “兩個(gè)基本點(diǎn)”,一是課堂能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

美國著名教育家泰勒指出,“要系統(tǒng)地、理智地研究某一教育計(jì)劃,首先必須確定所要達(dá)到的各種教學(xué)目標(biāo)”。因此,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否是衡量好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課改明確提出了課堂教學(xué)的“知識(shí)、技能與情感”三維目標(biāo),因此,教師既不能只強(qiáng)調(diào)課堂“熱鬧”的形式,忽視預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),也不能只重知識(shí)傳授,忽視方法技能與情感目標(biāo)。好的課堂,必須全面實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的要求。二是課堂是否具有合理的教學(xué)過程。一方面,教師要基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極參與;教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該清晰明了、環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣。另一方面,教師要根據(jù)學(xué)生所需靈活調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些與“預(yù)定”環(huán)節(jié)不符的偶然現(xiàn)象時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),臨陣不亂,運(yùn)用教育智慧,巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 一堂好課,既要“熱鬧”,不能“只見課本,不見學(xué)生”,又不要“亂熱鬧”,不能教師完全放手,只重表面形式,偏離了教學(xué)目標(biāo)

真正的好課,既要重視“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又要具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,當(dāng)我們聽了示范課眼花繚亂之后,我發(fā)現(xiàn)許多老師盲目地模仿,去尋求之所謂的“熱鬧”。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的中心地位,也并沒有否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。因此一堂好課,要體現(xiàn)出來教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體,是多么的重要。教師精心設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)語言、教學(xué)程序、教學(xué)方法乃至引導(dǎo)的訓(xùn)練題。目的是更好地去實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的三維目標(biāo)。如果全放開手讓學(xué)生去探究,那就不稱其為課堂探討了,那是游戲活動(dòng)。所以,教師應(yīng)該是課堂上的主宰者,掌舵的人,指揮著學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游！以致于不偏離我們預(yù)設(shè)的方向。追求高效的課堂,才是我們教師努力的方向！