小學語文教學中小組合作學習的有效性研究

黃 瑋

(防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)東角小學 廣西 防城港 538000)

一、教師自身要明確崗位職責

1.教師在合作學習當中的作用。怎樣合作,也是許多教育者在進行小學語文教學中進行分組合作的學習方法時會提出的疑問。合作學習固然會讓學生在收獲知識過程當中,更好的拉近學生之間的關系,同時也增強學生自身的交際能力。但如果教師的教學方式不恰當,不但不能達到預期的學習效果,甚至會讓學生失去學習的興趣。所以,教師應在小組合作學習的過程中,適時對學生進行提醒和指導并做相應講解。教師應維護好小組團隊之間人際關系的和諧,努力調整好各個團體之間的關系。在教學過程當中,跟進各個小組對學習任務的完成情況,讓學生之間彼此友好共處,建立深厚友誼,最大可能保證每個小組合作學習的高效率。

2.合作學習的目的不是只注重結果。在小學教育階段,學生的發(fā)展并不能只局限于知識的獲取。教師更應注重學生的身心健康以及個人特長的培養(yǎng),這對學生個人綜合能力發(fā)展也尤為重要。教師在進行小組合作學習時,應更注重其過程,讓學生在合作學習中認識到團體協作和集體榮譽感的重要性,幫助學生更好的處理人與人之間和諧關系的處理。其實在合作學習的過程中,學生們收獲的東西往往并不一定在結果中體現,仔細觀察在過程中也會有不可忽視的收獲。

二、教師應進行科學合理的分組,提高學習效率

1.教師應進行明確的分工和科學的分組。教師通過對學生的興趣愛好、性格特點等方面的觀察來判斷每位學生的特點。充分了解每位學生的長處和短處,根據學生掌握知識的情況,盡量“取長補短”,讓小組的每位成員之間相互幫助。分組完成后,最重要的就是進行明確的分工,教師應根據學生特點并且結合學生自身意愿,合理進行工作分配。讓每位學生明白自己在小組中的作用,各司其職,這樣也能更好的提高學習效率。

2.教師對學生進行學習能力培養(yǎng)。學習能力培養(yǎng)是小組合作學習中的一個非常重要的目標,教師應在教學過程中注重提高學生的自主學習能力。學習能力一般來說指的是對信息的搜索提取、分析判斷和對資料的大量收集。教師應引導學生通過小組合作學習,提升自身學習技巧,做到學而有方法。在合作學習當中,讓學生們不但能提高合作學習的能力,更能提高自己獨立學習的能力,這對學生今后個人發(fā)展上也起到極大的幫助。

三、教師應明確小組合作的重要性,注重培養(yǎng)學生的團隊意識

1.明確目的,發(fā)揮團體優(yōu)勢。首先讓學生明確分組合作學習的最終目的是為了更好的提高學習效率,分組合作學習是在傳統教學的基礎上進行輔助式教學。分組合作教學對比傳統教學的優(yōu)勢就在于合作,學生與學生之間、小組與小組之間,彼此相互配合共同達到目的。教師要讓學生注重配合行動,如遇到自己無法解決的困難,可以向自己小組的組內成員進行請教。學生之間進行更多的信息交流,這樣不僅能夠讓學生盡快彌補自己的不足,也能向組內成員展示自己擅長的一面,增強學生自信心。取長補短,讓學生更容易發(fā)現自己的不足,善于發(fā)現問題解決問題,這也是分組合作學習區(qū)別于傳統意義上的教學更有優(yōu)勢的一面。

2.教師應注重培養(yǎng)學生的團隊意識。每個學習小組,都是由多個學生個體組成,如何處理好學生與學生之間、學生與小組之間、小組與小組之間的關系將是教師所要面臨的一個非常重要的問題。首先,要讓學生個體明白,一個團隊的凝聚力有多重要,“眾人拾柴火焰高”一個人的力量始終是渺小的,但多個個體組成的團隊力量會非常大,要讓學生意識在他們每一個人在小組內的存在的重要性,每一個的存在都是有意義的。其次,教師要協助學生處理好其中的人際關系,只有每位學生之間相互和諧,小組的團隊凝聚力才會更強。但不僅僅是學生與學生個人的人際關系,小組與小組之間的關系也很重要,人際關系的好壞也將直接影響學生們在小組合作學習中的學習效率。

總結

綜上分析,在如今我國新教育改革的體制下,小組合作學習是一個新型的教育教學方式 ,在小學語文課程的教學過程當中,合作學習的目的在于著重培養(yǎng)學生的個人能力和人際關系上的處理方式。當然,在教育教學過程中,我們希望都用科學合理的學習方式輔助學生學習,但目前合作學習方式也還在不斷實踐與實驗中,需要不斷完善。這就需要我們教育者在今后的教學過程中,多思考多創(chuàng)新,不斷探索前行,善于發(fā)現問題解決問題,教育工作任重而道遠。