保持天性方能具有靈性，記一節(jié)“應(yīng)時(shí)而生”的作文課

（西安市大明宮中學(xué) 陜西西安 710015）

學(xué)生們對(duì)作文一向頭疼，我們老師也總是抱怨學(xué)生缺乏靈氣，投入很多，收效不大。但前不久的一節(jié)作文課，卻令同學(xué)們開心不已，課堂上同學(xué)們以積極主動(dòng)態(tài)度投入其中，反響之強(qiáng)烈，也大大出乎我的意料?；叵肫饋恚两窳钗译y忘。在此，我也想遼東獻(xiàn)豬，獲得一點(diǎn)自我滿足。[1]

一、課前準(zhǔn)備，醞釀情緒

那是一個(gè)下著小雪的早晨，上早讀時(shí)，開始發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，眼睛總是向窗外瞄，我還提醒他們認(rèn)真讀書，但隨著雪雪下越大，我看到大多數(shù)同學(xué)們的注意力已經(jīng)被拿雪花吸引住了，我的提醒似乎起不到作用了，于是我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不趁勢(shì)而為，讓他們細(xì)致觀察，寫出一篇作文呢？這時(shí)，我提出這個(gè)想法，得到同學(xué)們一致熱烈回應(yīng)。上早讀時(shí)同學(xué)們不像以往書聲瑯瑯，而是靜靜地看著窗外，看著那如同空中撒鹽一般細(xì)小而密集的小雪粒落到地面，那樣專注，勝過以往。下早讀后，同學(xué)們歡呼雀躍，沖下教學(xué)樓，到操場(chǎng)去親近久違的雪去了：有人在操場(chǎng)奔跑，看似沒有目標(biāo)，但見到誰都很開心；有人就不那么安分，見到熟識(shí)的，一個(gè)小雪團(tuán)就飛過去了，你來我往，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來了。

二、課堂感受，體味雪趣

1.課堂觀察與初步表述。上課以后，就能從從他們臉上洋溢著的笑容，還可以感覺到他們的興奮和喜悅。接著，就讓學(xué)生繼續(xù)觀察。不久，雪就小了，先前的小雪粒變成雪花，一片片稀疏的雪花打著旋兒飄落到地面，又是一種感覺。于是，在寫作文之前，先讓同學(xué)們說說自己看到的雪的情態(tài)……[2]

2.聯(lián)想比擬，美化文章。同學(xué)們由眼前見到的很自然的就聯(lián)想到《詠雪》中謝安侄子和侄女的兩個(gè)比擬：“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”，眼前的景象讓他們加深了對(duì)雪的感悟；又進(jìn)一步問學(xué)生關(guān)于描寫雪的詩句，有學(xué)生就說到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，讓學(xué)生體會(huì)詩中透出的別樣的春天溫暖和煦的感覺；又提示學(xué)生《濟(jì)南的冬天》中老舍先生描寫小雪后濟(jì)南城時(shí)用到的一個(gè)比喻句“唐代名手畫的一幅水墨畫”，讓學(xué)生透過北面的窗戶，看近處的操場(chǎng)、圍墻、墻外的樹木，稍遠(yuǎn)處大明宮遺址公園里的小山、亭臺(tái)和縱橫交織的路，更遠(yuǎn)處的高層樓房，這樣遠(yuǎn)近高低，錯(cuò)落有致，疏淡得宜，不也是一副絕佳的水墨畫？結(jié)合雪前幾天的霧霾，讓學(xué)生想象雪后的清新與明朗，體會(huì)這場(chǎng)雪給人們生活帶來的可喜變化……這樣的交談，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生寫作欲望。

三、趁熱打鐵，完成作文

接下來，同學(xué)門打開了思路，寫作就更順暢了。到下課時(shí)，有的同學(xué)已經(jīng)寫了一大半，就是動(dòng)手慢的，也已經(jīng)寫了近一半，這種速度，是以往從未有過的。

課后反思：

上完這節(jié)作文課后，我在為學(xué)生們以這樣高的興趣進(jìn)行寫作感到高興的同時(shí)，也為自己能夠順應(yīng)同學(xué)們的情緒而安排的課堂教學(xué)如此順利感到高興。過后回想，給我以下的的啟示：

1. 生活是學(xué)習(xí)的源頭

朱熹在《觀書有感》中有句是很好：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯虒W(xué)如果能走出僵化的模式，能多關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)他們的意愿，接地氣，讓他們實(shí)時(shí)感受到生活中的美好事物，獲得新鮮而又奇特的體驗(yàn)，事倍功半，何樂而不為？

2. 興趣是最好的老師

《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，打好寫作基礎(chǔ)，再通過聯(lián)想、類比，加深學(xué)生的體驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際位置，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望，由要我寫變成我要寫，學(xué)生寫起來自然不同于以往。也許是以往的作文學(xué)生不感興趣吧，學(xué)生情感投入不到位，缺少激情，沒有寫作的欲望，硬著頭皮擠牙膏，自然難寫出好文章。從這點(diǎn)說，我們?cè)跅l件許可時(shí)，盡可能多的觸動(dòng)學(xué)生心靈，做不違背學(xué)生意愿的文章。

3. 擦亮學(xué)生審美的眼睛

羅丹說過生活中不缺少美，而是缺少審美的眼睛。怎樣才能讓學(xué)生擁有審美的眼睛呢？前幾天和一位同事閑聊時(shí)，說道學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，這位老師說了一句話，對(duì)我很有啟示：“好動(dòng)是小孩子的天性，保持了這份天性，才會(huì)讓孩子具有靈性?！贝_實(shí)如此，我們老師在教學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣乃至于學(xué)習(xí)知識(shí)，不是要泯滅學(xué)生的天性，需要因時(shí)而化，不失時(shí)機(jī)，教學(xué)生學(xué)會(huì)審美，讓學(xué)生具有一雙明亮的眼睛，能夠敏銳地體察到生活中的美好事物，讓學(xué)生激活靈性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，保持樂觀積極地人生態(tài)度，享受美好和不平凡的生活。[3]

結(jié)語

語文課多一點(diǎn)靈性和趣味，既需要語文老師有較為深厚的文學(xué)，更需要語文老師具有率真質(zhì)樸的赤子情懷，還要有不斷嘗試上下求索的執(zhí)著精神。