聾生職業(yè)教育校本課程開發(fā)探討

張 雪

(河南省周口市扶溝縣聾啞學(xué)校 河南 周口 461300)

0．引言

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展過程中,聾生的職業(yè)教育也一直處于不斷的發(fā)展過程中,但是其教育的模式仍舊處于摸索和探索階段,并沒有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的教育模式。一直以來,聾生的職業(yè)教育都是從聾生的實際情況出發(fā),結(jié)合所處區(qū)域的地域特色,自行開設(shè)校本課程,盡管這樣最大限度地體現(xiàn)出了聾生職業(yè)教育的特色,但是在具體操作過程中卻存在一定的問題,因此必須針對問題及時加以解決,提高校本課程的開發(fā)質(zhì)量,更好地用于指導(dǎo)聾生職業(yè)教育的開展和實施,促進(jìn)聾生職業(yè)生涯的發(fā)展。

1 聾生職業(yè)教育校本課程開發(fā)的意義

對于聾生職業(yè)教育校本課程的開發(fā),應(yīng)當(dāng)著眼于聾生的未來發(fā)展,簡言之就是要提高聾生職業(yè)生涯的發(fā)展水平。在校本課程開發(fā)的過程中,注重開發(fā)的時效性和實用性,的確能夠進(jìn)一步激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣,更加貼近現(xiàn)實生活的校本課程,能夠?qū)γ@生職業(yè)技能的培養(yǎng)起到巨大的促進(jìn)作用。同時,高質(zhì)量的聾生職業(yè)教育校本課程開發(fā),能夠讓聾生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),使得聾生能夠更好地融入社會,自食其力,實現(xiàn)聾生職業(yè)教育的目標(biāo),而這也在一定程度上為聾生職業(yè)教育的開展提供了保證,對聾生職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2 聾生職業(yè)教育校本課程開發(fā)的策略

2．1 明確校本課程開發(fā)的目標(biāo)

聾生同正常學(xué)生存在很大的區(qū)別,集中表現(xiàn)為生理方面的差異,而生理方面的差異勢必會引發(fā)心理層面的不同。從以往聾生職業(yè)教育校本課程的開展實踐來看,很多時候過多的考慮到學(xué)校自身就業(yè)率或者聲譽(yù)的提升,在校本課程開發(fā)的目標(biāo)方面并不明確,導(dǎo)致校本課程的開發(fā)質(zhì)量不高,無法對聾生職業(yè)教育形成有效的指導(dǎo)[1]。因此,對于聾生學(xué)校而言,在開發(fā)校本課程時,應(yīng)當(dāng)從開發(fā)的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的總目標(biāo)。同時,還要考慮到課程結(jié)構(gòu)、課程綱要、班級規(guī)模、資源分配等事項。在正式組織實施時,要求做好以下四個方面的工作;(1)重視師資培訓(xùn),加大對師資培訓(xùn)的力度。對于師資培訓(xùn),既要注重課程理論的培訓(xùn),又要關(guān)注專業(yè)知識的培訓(xùn)。(2)考慮到聾生的綜合能力發(fā)展,除了具有理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要具備實踐操作的部分,將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來,分段落實目標(biāo),及時進(jìn)行實踐操作。(3)在反饋和總結(jié)環(huán)節(jié),要一改以往的重視程度不高的現(xiàn)象,不斷實現(xiàn)從感性到理性的升華,讓理性更好地指導(dǎo)實踐。(4)建立并完善相關(guān)的獎勵機(jī)制,使得師生能夠在學(xué)習(xí)和相處的過程中感受到快樂和愉悅。

2．2 科學(xué)合理地選擇職業(yè)內(nèi)容

聾人屬于殘疾人,但是僅限于生理上的殘疾,心理上并不殘疾。必須承認(rèn)的是,相較于正常人,聾人在就業(yè)是往往會遇到更多的問題,就業(yè)的難度相對更大。但是這并不說明聾人在就業(yè)方面就處于絕對的劣勢,這種劣勢只是相對的,聾人在視覺的敏銳度和觀察敏捷性方面,很多時候要比正常人更強(qiáng),對于一些色彩、圖案的鑒定能力甚至更強(qiáng),在美術(shù)、計算機(jī)等領(lǐng)域有著非常突出的優(yōu)勢[2]。聾生職業(yè)教育在進(jìn)行校本開發(fā)的過程中,應(yīng)當(dāng)充分地對聾生的特點和優(yōu)勢進(jìn)行調(diào)查分析,掌握聾生的優(yōu)勢所在。針對聾生聽力缺陷、語言缺陷等,選擇適宜的職業(yè)教育內(nèi)容。比如,可以更多的設(shè)置一些理發(fā)、縫紉、箱包制作等課程;又比如,考慮開設(shè)計算機(jī)辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、平面設(shè)計等課程。讓聾生能夠更好地根據(jù)自身的實際情況,選擇符合自身發(fā)展要求的職業(yè),使得聾生能夠快速地找準(zhǔn)自身的位置,更快地融入社會,獲得社會的尊重和認(rèn)可,幫助聾生最大限度地發(fā)揮出其人身價值。

2．3 加強(qiáng)就職前的規(guī)劃和就職培訓(xùn),重視心理疏導(dǎo)

針對即將走向工作崗位的聾生而言,不可避免地會出現(xiàn)不同程度的心理問題,如焦慮、緊張、恐懼等。因此,對于聾生的心理健康問題,在就職之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的心理健康。對于聾生學(xué)校而言,應(yīng)當(dāng)對聾生就職前的心理疏導(dǎo)保持高度的重視,開設(shè)相關(guān)的校本課程,用于對聾生的就職前的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。同時,為了能夠讓聾生更加快速地適應(yīng)職業(yè)崗位,聾生學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)有關(guān)就職前的規(guī)劃和就職培訓(xùn)的校本課程,并且在不斷的實踐中加以改進(jìn),不斷完善有關(guān)就職前的規(guī)劃和就職培訓(xùn)的內(nèi)容,從而為聾生在面對崗位時能夠更加從容和理性,同時也會減少聾生的心理健康問題產(chǎn)生。

3 結(jié)語

總而言之,聾生職業(yè)教育校本課程的開發(fā),對教育的有效實施具有十分重要的意義。在進(jìn)行校本課程的開發(fā)時,要注重將聾生的身心發(fā)展特點和職業(yè)市場相結(jié)合,提升校本課程開發(fā)的質(zhì)量,滿足聾生的職業(yè)發(fā)展需求。

[1]賈延菊．聾生職業(yè)教育校本課程開發(fā)淺見[J]．青海教育,2014,12(Z2)：105－105．

[2]楊劍梅,吳芳,袁文琴．利用地域優(yōu)勢,開發(fā)適合聾生發(fā)展需要的校本課程[J]．現(xiàn)代特殊教育,2014,24(12)：15－18．