韻味長 漢字燃

林春曹

“人生識字聰明始”。每一個漢字，都是歷經(jīng)歲月的磨礪遴選，構(gòu)成了一方獨一無二的三維圖譜——音、形、義，把文化基因傳承下來。“慢慢走，欣賞??！”千年漢字，韻味綿長。

每一個漢字，都是一個悅耳的音符。漢字的“音”有四聲，即陰、陽、上、去。四聲又分為平聲與仄聲，平仄相間的藝術(shù)排列，產(chǎn)生了悅耳之音，這便大大豐富了漢字在語音方面的表現(xiàn)力。漢語是以一字一音為基本存在方式的，這使得每一個漢字有了自由組合的靈動，它們像善變的精靈，獨立能成語，組合可成章。四聲平仄，有了音韻之美；一字一音，有了節(jié)奏之美；排列組合，有了旋律之美。因此，由漢字排列組合而形成的漢語作品，是適合誦讀的。

每一個漢字，都是一幅悅目的畫。漢字的“形”有六書，即許慎在《說文解字》中提出的象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種構(gòu)字方式。最早的象形字，就是從原始圖畫中演變而來，具有畫的線條美、結(jié)構(gòu)美、紋飾美。再后來，漢字的字形逐漸演化，孕育出了獨具魅力的藝術(shù)形態(tài)——書法。書法在筆畫的點線交織、墨色的濃淡互補、作品的疏密布局中，精氣神躍然紙上、入木三分，成為悅目悅心、亦真亦幻的文字藝術(shù)。

每一個漢字，都是一枚悅心的種子。漢字的“義”分為兩大根系：一系是形義相通，望字知義，具有直觀性。如，日、月、水、火等象形字，當(dāng)我們看著字形時，與之對應(yīng)的具象事物，便在腦海中自然地浮現(xiàn)出來。這使得我們運用漢字的人，普遍形成的是一種直覺形象思維。另一系是彼此關(guān)聯(lián)，相互參照，具有意會性。它的表達(dá)方式常常是內(nèi)隱的、含蓄的，不主張直白，不強(qiáng)調(diào)邏輯，講究弦外之音、言外之意。所以，我們的漢字漢語，需要虛心涵泳、切己體察。直觀性和意會性彼此互補，形成了一種外形“方正”、內(nèi)涵“圓融”的漢字文化特質(zhì)。

作為一名語文教師，我常常在面對一個個熟悉的漢字時，會產(chǎn)生一種莫名的陌生感，心中一次次地追問：這個字，我真參透了它的“韻味”嗎？其實，在漢語這個“字本位”的語言世界里，漢字絕不是一個簡單的音、形、義的平面集合體。請看下面斯霞老師的一個經(jīng)典案例：

教學(xué)一年級教材中“筆”這個生字時，斯老師舉著事先準(zhǔn)備好的一支毛筆，問：筆桿是什么做的？“竹子做的。”下面齊聲回答。于是，她在黑板上工工整整地寫下了“竹”字。她又問：筆頭是什么做的？孩子們說是毛做的。她又寫了個“毛”字，并告訴學(xué)生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起來就是“筆”字。接著，她又讓大家注意竹字頭的寫法。孩子們發(fā)現(xiàn)筆畫有了變化。斯老師解釋說，這是因為“竹”字下面要讓出地方來給“毛”字，這樣寫出來才好看。孩子們的眼睛里立刻閃出了光芒。這時，她又問大家：除了毛筆，還看見過哪些筆？大家爭先恐后地說出了鉛筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆……這樣，一個“筆”字，以它各種具體的形式，深深地留在了孩子們的腦海里。

我們每一位語文教師，都應(yīng)該像斯霞老師這樣，有責(zé)任為孩子們擦亮每一個漢字，追本溯源尋求字理，上聯(lián)下綴開掘詞源，引經(jīng)據(jù)典增加情趣，讓它們伴著美妙的音韻、形象的筆畫、哲思的文化，絢爛地綻放在孩子們的心田。真可謂：好課堂，品內(nèi)涵，韻味長，漢字燃！