春風(fēng)化雨 靜待花開
——我的教育小故事

范多紅

(青海省西寧市城東區(qū)共和南路昆侖中學(xué) 青海 西寧 810007)

學(xué)會傾聽、收獲欣喜。我從教已有21年了，深知教學(xué)質(zhì)量是教師的身份證，我始終抱著一個最樸素的觀念，那就是不放棄一個后進(jìn)生。說實話，教書有甜也有苦。當(dāng)看到孩子們獲取知識后臉上所綻放的笑容時，甜便在心頭滋生，心中便有了一種踏實的歡快;當(dāng)面對后進(jìn)生“啟而不發(fā)，發(fā)而無功”的窘?jīng)r時，一種揪心的懊惱便堆滿眉頭?？?，酸酸的苦，一切盡在不言中。至今我清晰地記得，那是2014年，我代初一3班的語文，其中就有3個后進(jìn)生。馬新偉和趙磊的語文只有三十幾分，另一個也是如此。面對如此的成績，我有一種窒息般的感覺。古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！眹?yán)、嚴(yán)、嚴(yán)，我抓住這兩個后進(jìn)生不放，結(jié)果不盡人意，我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子對學(xué)習(xí)沒有信心，于是我給他們配備小老師，課堂上多給他們展示自我的機(jī)會，有進(jìn)步及時鼓勵，幫他們樹立信心，與他們的家長隨時溝通聯(lián)系。教學(xué)中我一臉的嚴(yán)肅，嚴(yán)中不乏過激的行為。學(xué)生變得聽話了，態(tài)度也端正了。期末考試奇跡出現(xiàn)了，這兩個學(xué)生生成績有了提高，都及格了，欣喜之余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，與我始終保持著一定的距離。我心里挺納悶，按理說，你進(jìn)步了，心中應(yīng)該感謝老師才對呀！

經(jīng)反思我發(fā)現(xiàn)自己只關(guān)注了學(xué)生的成績，卻忽視與學(xué)生的心靈溝通，認(rèn)為他們只是學(xué)生，老師沒必要放下架子，蹲下身來看學(xué)生。后來我試著和他們談心，慢慢地他們愿意和我說一些他們自己的想法了，更為欣喜的是，初三時主動要求我見見他們的家長，讓我動員家長給他們補補課，最后他們有什么困惑、想法都愿意告訴我。這讓我明白孩子的心智，是一個不斷完善的過程，老師要學(xué)會等待。

學(xué)會寬容、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“教師的每一次尊重與寬容，都會使學(xué)生終身難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！薄罢嬲慕逃腔墼谟诮處煆膩聿粋W(xué)生的自尊心，而是激發(fā)他要做一個好學(xué)生的愿望”。2014年我代初一，當(dāng)時有個男生叫李浩楠，怯怯的眼神，不太愛與他人合群。安排座位時，我把成績差的學(xué)生全部安排在前面，他們的同桌是班上成績最好的。有一次，班長向我報告，說李浩楠上課總吃東西。我一聽，肺都?xì)庹?，立馬派班長去叫他，當(dāng)他到我辦公室怯怯的把手中的方便面放桌上時，我的心漸漸的平靜了。作為一名教師，學(xué)生的班主任，教師的責(zé)任感襲上我的心頭。我沒有責(zé)備他，問他為何上課吃東西，他才告訴我他沒有媽媽，爸爸是公交司機(jī)沒時間給他做早飯。我了解情況后，和顏悅色的告訴他，上課吃東西既吃不好又影響聽講，如果餓了下課后可以抓經(jīng)時間吃東西，他聽后，愉快地點了點頭。第二天我利用班隊課，引導(dǎo)學(xué)生們討論了一個問題。對于弱小的、成績差的同學(xué)我們該怎么辦？同學(xué)們積極發(fā)言交流，說出了許多感人的做法。班長首先表態(tài)要幫助他們，下課后給他們當(dāng)小老師，李浩楠同學(xué)臉上第一次綻開了笑容。

通過那件事后同學(xué)們在學(xué)習(xí)上、生活上都主動幫助那些差一些的同學(xué)。課堂上，我始終把像那樣的學(xué)生放在心中，讓他們多思考，多交流。對他們身上的閃光點及時肯定，一點小小的進(jìn)步，使他們獲得了一種滿足、一種成功的喜悅。更重要的是他們從同學(xué)、老師身上獲得了一種信任，得到了集體的溫暖。每次上課我總是提前進(jìn)教室，到學(xué)生中間走走，問一問他們的生活、學(xué)習(xí)。課堂上，我一改往日的嚴(yán)肅，用一種激情去引導(dǎo)感染著每一位學(xué)生，課堂氣氛異常的活躍。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愛提問題了，舉手的次數(shù)也多了。

作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學(xué)生，可有時真的是在所難免。這是，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對事情進(jìn)行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口;退一步更不是軟弱無能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學(xué)生，才能化干戈為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問題的過程中自我反省、心悅誠服。