高中語文閱讀教學必要性研究

趙宗明

(江蘇省沭陽縣華沖高級中學 江蘇 沭陽 223600)

對于高三的學生而言，在語文學科的學習中，閱讀是具有個性化的，學生運用獨有的思維來理解和分析文章，老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學生在積極的感情和思維中去閱讀學習，并且加強對閱讀材料的了解，深入思考，產(chǎn)生自己的感悟，由此來熏陶高三學生的思想感情，提高學生對語文學習的樂趣。

一、高三語文閱讀課的必要性

語文是一門綜合性的課程，語文成績的提升單靠學校開展的語文課，單單想靠老師的傳授能夠得到很好的提升是不可能的。尤其是在我國的中學教育，死記硬背往往是他們的學習方法。對于知識只是一味的背熟，很少去主動的通過閱讀來獲取知識。閱讀是一項能夠很好的提升學生語文知識的方式。所以閱讀課的開展使得學生在學習語文的過程中能夠汲取更多有效的語文知識，而不是僅僅局限于課本。還能開拓學生的語文知識視野，培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”閱讀量的提高，助于高三學生在語文考試中作文板塊的發(fā)揮，為他們提高新穎獨特的寫作素材，作文板塊在語文考試中占比大，不可小覷。去觀察，去閱讀，去書籍的海洋里探索積累知識，在廣闊的生活中運用語文。傳統(tǒng)的高三語文課堂，花費大量的時間和精力組織學生死記硬背，毫無目的性的閱讀，都是沒什么效果的。合理開設(shè)閱讀課，可以讓學生選擇自己喜歡的方式來閱讀，效率很高，與此同時能提高學生的學習興趣，在枯燥無味的高三課堂中，還能找尋自己的興趣，使得學習有了動力，學習的效果上升顯著。

二、高三語文閱讀課開設(shè)的有效方法

1、提高閱讀課的效果前提是激發(fā)學生們閱讀的興趣。對于高三學生而言，高考是最重要的，很多學生趨利性很強，迫切的希望付出的每份努力都有很大的收獲，不重視閱讀，甚至在閱讀課上做其他科目的作業(yè)等，因此，結(jié)合學生這種心理，老師們在開展閱讀課前期，應(yīng)該充分的向?qū)W生們說明閱讀在語文考試中的重要意義，讓學生們認識到提高語文成績，單方面的靠課堂書本學習，生詞默寫，古詩詞的背記是不可能的，需要通過海量閱讀的積累，掌握閱讀技巧，提高閱讀的能力，在高考中，才能做到游刃有余，不慌不亂。

同時，老師也應(yīng)該教導(dǎo)學生，閱讀是一個終身的學習過程，不管到了哪個時期，閱讀能力都是十分的重要，科學的引導(dǎo)學生們自主閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

2、老師認真挑選一些新穎的閱讀材料，這是開設(shè)閱讀課的基礎(chǔ)。高三學生的閱讀范圍十分的廣泛，但是目的性卻不是很強，對語文學習的幫助效果甚微，所以，開設(shè)閱讀課的第一準備就是選擇適合高三學生的閱讀材料。由于高三學生學習時間十分緊迫，在選取閱讀材料的時候，盡量避免長篇幅，難以理解的文章，優(yōu)先選取中短篇，文章立意明確，句子優(yōu)美可借鑒的文章。那種與生活息息相關(guān)的時事熱點文章也可以很好的引用，還可以在每次語文寫作中，挑選出學生的優(yōu)秀范文，打印出來，分發(fā)到每個學生的手里，讓學生們看看同在一個學習環(huán)境下，身邊同學寫出來的優(yōu)秀文章，加以借鑒和不斷的學習，這些都能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中能有感悟，獲得啟發(fā)帶來寫作學習的靈感，不知不覺中閱讀水平得到有效提升。

3、積極引導(dǎo)學生獨立自主閱讀，能有效地提升閱讀課的有效性。在高三課堂開設(shè)語文閱讀課，主要是為了提高學生的閱讀力，幫助學生們掌握閱讀的技巧，所以在這當中，學生的個性化閱讀和獨立自主化閱讀十分的關(guān)鍵。獨立的閱讀，能讓學生有深厚的閱讀興趣，知道自己想要閱讀哪些文章，需要吸取哪些方法，在閱讀過程中會主動的思考分析，充分的調(diào)動了自己的專業(yè)知識和社會經(jīng)驗，在這種情況下閱讀，往往能夠得到一些獨特的感悟，學習效果事半功倍。老師在學生閱讀學習的過程中，應(yīng)該充分的保證學生的主體地位，不要過多擔心學生的閱讀速度，閱讀深度，讓學生根據(jù)自己的學習情況，審美觀，情感生活，特殊的閱讀方法設(shè)計個性化的閱讀，才能讓學生在閱讀的過程中，感覺輕松自在，保持對閱讀的長期熱情和學習興趣，幫助他們掌握理解語文知識，將閱讀效果帶進語文知識的學習之中。

三、結(jié)語

閱讀是我們每個人認識社會，不斷完善自我的必經(jīng)之路，在高三開展語文閱讀課適應(yīng)了時代發(fā)展的需要。高三是基礎(chǔ)教育階段的最后一年，積極提高學生的閱讀能力，能為日后他們在進入大學深入學習打下牢固的基礎(chǔ)，因此，老師應(yīng)深刻認識到高三語文閱讀課開設(shè)的必要性，老師按照科學的規(guī)律去培養(yǎng)學生的這些能力，是在閱讀教學中的主要目標。