表現(xiàn)性評價在小學英語口語評價中的實踐

朱艷艷

(江蘇省沭陽縣七雄中心小學 江蘇 沭陽 223600)

《義務(wù)教育英語課程標準(2011版)》指出:小學英語教學評價應(yīng)以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平，具有多樣性和可選擇性的評價方式。表現(xiàn)性評價恰恰是一種通過客觀測驗以外的行動，作品，表演，展示，操作，寫作等更真實的表現(xiàn)來展示學生口頭表達能力，文字表達能力，思維能力，創(chuàng)造能力，實踐能力以及學習成果與過程的測驗來進行評價的方法。它可以是一種課堂活動，也可以是一種檢測。角色扮演，才藝展示，故事表演等表現(xiàn)性評價方式都能為學生口語評價所用。因此，我們可以運用這種集靈活性和綜合性為一體的評價方式，來提高口語評價的真實性，交際性和開放性，從而達到以評促學的目的。

一、課堂表現(xiàn)性評價，檢測課堂口語輸出成果

在課堂教學中，課堂評價的地位不容小覷。表現(xiàn)性評價的優(yōu)點在于能把“教”，“學”和“評”三者有機整合，例如在詞匯課中，為檢測學生對新授單詞的掌握程度，可設(shè)計創(chuàng)編吟唱歌謠的評價活動。

下面以PEP教材五年級下冊第一單元B Let’stalk一課的活動為例，教師以“You need a robot to help you”為契機，設(shè)計機器人Robin來商店購物的情境，提供給學生必要的語言框架，布置了以下對話創(chuàng)演任務(wù):讓學生想象機器人Robin周末能做些什么，補充完整對話，并在購物這樣貼近生活的語境中與同學自然進行對話的表演。

完成任務(wù)的過程中，學生們需要去思考機器人Robin的周末活動有哪些，它的周末過得怎樣，并且需要同桌相互配合組織語言，表演時根據(jù)角色的不同特點來凸顯人物個性。教師則通過設(shè)定星級標準來評定學生的表現(xiàn)。

語音一般，內(nèi)容錯誤較多，表演欠生動。

這樣簡短易操作的口語評價方式，讓學生不僅樂于參與其中，并能在過程中感受學習英語的樂趣，享受學習成功的喜悅。教師在課堂上利用表現(xiàn)性評價能有效檢測學生的課堂口語輸出，并幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們開口說英語的興趣。

二、單元表現(xiàn)性評價，促進單元知識綜合運用

以PEP教材為例，每個單元都有自己的單元話題，且每一課時的內(nèi)容基本都緊緊圍繞話題展開，教師不僅要有單元整體教學的意識，也應(yīng)有單元整體口語評價的意識。因此，教師們可設(shè)計基于單元話題的情境表演口試來檢測學生對單元知識綜合運用的水平。

例如六年級上冊第三單元《My Weekend Plan》教師設(shè)計了以下評價任務(wù):

每組同學(3—4人為一組)圍繞本單元話題“My Weekend Plan”，運用所學語言進行小組情景劇表演，角色和內(nèi)容均不限，時間三分鐘內(nèi)。

除了從語音，內(nèi)容，表演等方面給學生打分之外，為了讓學生們能更積極地參與其中，也使評價結(jié)果更為客觀，教師還采用了學生評價和教師評價相結(jié)合的方式。

三、期末短劇創(chuàng)演口試，考查綜合語言運用能力

在期末評價方面，我區(qū)小學英語學科經(jīng)過幾年的不斷嘗試與改進，結(jié)合表現(xiàn)性評價方式，推出了小學生短劇創(chuàng)演口試，效果頗佳。以2016年期末表演性口試試題為例:短劇創(chuàng)演口試能綜合考察學生的語言能力，思維能力，合作精神和表演能力。每組學生在一周時間內(nèi)需要通過合作，設(shè)定角色，創(chuàng)設(shè)情境，編寫劇本，并動手制作人物頭飾和簡單的道具，自導自演進行短劇表演，這樣的期末口語評價更能體現(xiàn)出學生的口語表達能力，評價內(nèi)容更全面，評價任務(wù)更生動，評價結(jié)果更客觀。

四、英語特色口語競賽，發(fā)展學生口語特長

學校也可組織一些有意義的活動對學生的英語才藝進行競賽型的表現(xiàn)性評價，以此渲染校園英語學習氛圍，促進學生多元發(fā)展。例如在學校所開展的英語文化節(jié)活動中，教師們設(shè)計了英語動畫配音比賽的評價活動來檢測學生的口語能力?；顒右笕缦?

各年級以少兒趣配音手機軟件為平臺，選擇其中的一個動畫片段進行學生英語動畫片段配音。通過班級選拔和年段評比的形式，獲得最佳英語配音員稱號的學生配音作品將在全校范圍內(nèi)進行集中播放展示，其個人簡介同期在學校宣傳窗刊出。

表現(xiàn)性評價在課堂的運動對教師自身的專業(yè)要求很高，尤其體現(xiàn)在教師的口語水平上，因此，教師要有堅持學習的意識，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高活動策劃和組織的能力，為有效開展表現(xiàn)性口語評價做好保障。此外，教師要注重開發(fā)和利用一切可利用的資源，為學生創(chuàng)造開口大聲說英語的機會，搭建學生展示口語能力的平臺，在教學中積極探索各位科學客觀的口語評價方式，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效提高學生的口語水平，加速促進學生的英語綜合能力發(fā)展。