淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

熊金環(huán)

(湖北省鄂州市段店鎮(zhèn)段店中學(xué) 湖北 鄂州 436034)

隨著經(jīng)濟(jì)與信息全球化的不斷發(fā)展，英語在日常交流與書面表達(dá)中的重要性日益突出。改革開放以來我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而如今英語教育的現(xiàn)狀仍然不能完全的滿足我國目前的經(jīng)濟(jì)水平與社會(huì)發(fā)展的需要。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)思考如何對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，讓學(xué)生能夠從自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水準(zhǔn)出發(fā)，形成自己的自主學(xué)習(xí)能力。

1 為什么要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

1.1 是學(xué)生自身發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人的基本素質(zhì)的要求也提升了。學(xué)生只會(huì)生硬地搬取教師所灌輸?shù)闹R(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式也只會(huì)讓知識(shí)都流于表面，英語學(xué)習(xí)的養(yǎng)分不能真正地被學(xué)生充分地吸收進(jìn)去。學(xué)習(xí)不應(yīng)只受到學(xué)校以及課堂的局限。正如聯(lián)合國教科文組織出版發(fā)行的《學(xué)會(huì)生存》一書中所傳達(dá)的思想:“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！盵1]只會(huì)在課堂上的學(xué)習(xí)是不完整的，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變成學(xué)習(xí)者自覺主動(dòng)的行為。學(xué)習(xí)者若想在以后的社會(huì)競爭中生存下去，自主學(xué)習(xí)的能力不可或缺。

1.2 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。自主學(xué)習(xí)源自于學(xué)生自我內(nèi)部的求知求學(xué)的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取自覺主動(dòng)的態(tài)度，有目的地進(jìn)行課前的英文課文詞匯預(yù)習(xí)，帶著問題去摸索學(xué)習(xí)。自己給自己設(shè)問:文章的主題是什么？成文脈絡(luò)是怎樣的？詞匯都圍繞著什么內(nèi)容？這樣的預(yù)習(xí)就是有效率的，教師在課堂上所花費(fèi)的讓學(xué)生熟悉課文詞匯的時(shí)間也完全可以省略，而能引導(dǎo)學(xué)生深入課本，探索更多英語學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)和技巧。

1.3 能夠鍛煉學(xué)生的毅力與意志。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)潛移默化不斷深入的過程，沒有捷徑可以走，就像走一條山路，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遭遇到無數(shù)的障礙，遇到困難與挫折。自主學(xué)習(xí)在沒有教師的帶領(lǐng)下更加考驗(yàn)學(xué)生自身的意志。這需要學(xué)生極強(qiáng)的自律性與自覺性，以及在學(xué)習(xí)中排除各種干擾，克服各種困難，吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。比如把課下記憶英文詞匯作為一種鍛煉方式。背誦詞匯的過程往往比較枯燥跟單調(diào)，這就需要學(xué)生不斷堅(jiān)持下去。長此以往，不僅磨煉了自己的意志，英文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也會(huì)夯實(shí)。

2 怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)中的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生首先喜歡上英語這門課程。[2]比如在課堂上介紹一些英語國家的風(fēng)土人情，人文歷史，為學(xué)生播放一些有意思的英劇美劇，電影片段，或者為學(xué)生閱讀一些用詞較為基礎(chǔ)的英文小說。像是《哈利波特》系列，用詞都比較基礎(chǔ)，比較適合初中階段的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氛圍。英語課堂的教學(xué)不應(yīng)該沉悶枯燥，教師應(yīng)構(gòu)建出一種民主自由，和諧有趣的教學(xué)氛圍。激勵(lì)學(xué)生活躍思維，大膽發(fā)表自己的意見跟看法，而不是單單拘泥于課本知識(shí)的解讀。和諧的學(xué)習(xí)氣氛有助于教學(xué)效率的提高，巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”教師應(yīng)鉆研該如何提升英語課堂的趣味性，使用一些嶄新的信息教學(xué)手段來制作出豐富多彩的教學(xué)課件，為學(xué)生營造一種更為輕松愉悅的英文學(xué)習(xí)課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，大膽表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的適當(dāng)放手會(huì)讓學(xué)生更積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性自然得以充分發(fā)揮。

2.3 分層指導(dǎo)，靈活教學(xué)。對(duì)于處在不同學(xué)習(xí)階段中的學(xué)生教師應(yīng)該采取分層次指導(dǎo)的方式來進(jìn)行靈活的英語教學(xué)。[3]對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們鞏固語言詞匯語法的基礎(chǔ);對(duì)于中等生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們思考較為復(fù)雜些的英語問題;而對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)帶領(lǐng)他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)之外解決一些解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，充分提高他們的自我發(fā)展能力?！耙虿氖┙獭笔且环N十分科學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)生們依據(jù)教師的指導(dǎo)各自分層面地學(xué)習(xí)，在適合自己的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸進(jìn)步，全班學(xué)生也因此各自獲得不同層次上的能力水準(zhǔn)的平均，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的愉悅與滿足感也會(huì)提升，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。成就感是自主學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的鼓勵(lì)方式，自己顯著的進(jìn)步能夠?yàn)閷W(xué)生帶來巨大的積極性，因此教師應(yīng)懂得如何激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以讓學(xué)生追逐自主學(xué)習(xí)的愉悅感。

總之，在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的部分。學(xué)生不斷地自主探索也意味著教學(xué)效果的不斷提升。