探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源
——讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的數(shù)學(xué)

吳 瓊

(江蘇省漣水縣幸福里實驗小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

教材是課程實施過程中的一種重要載體，教材內(nèi)容是可以超越書本和變更書本，可以來自于生活，來自于學(xué)生身邊的事物。只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著大量的教材可以為教學(xué)所用。組織學(xué)生學(xué)習(xí)生活中自己身邊的數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，還能對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育，充分彰顯了兒童數(shù)學(xué)課堂特有的數(shù)學(xué)味。讓課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。

一、選擇學(xué)生現(xiàn)實生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源

數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活中許多事件或現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系。選擇學(xué)生身邊的生活素材作為教學(xué)資源，不但能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，而且還能激起學(xué)生自主探究的愿望?！白灾鳌⒑献?、探究”促成生命的狂歡。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有尊嚴(yán)，學(xué)得很幸福。讓知識學(xué)習(xí)的過程，同時成為溫暖生命的過程。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識》這一課，教師是這樣進(jìn)行的:

課前，老師走進(jìn)教室輕松愉快的和同學(xué)們聊天，聊到手機鈴聲響起了，此時老師聊到微信，孩子們興奮到了極點，老師問:“在微信聊天中，你們最多做的是干什么？”孩子們七嘴八舌地說起來，“發(fā)朋友圈！”“點贊！”“看老師作業(yè)！”“和同學(xué)、朋友聊天！”“搶紅包！”……。老師得意地笑起來，說:“我也喜歡搶紅包！”有的孩子站起來說:“過年我們?nèi)以谝黄鹆牡米疃嗟木褪菗尲t包！我搶得最多！”此學(xué)生表情流露出得意的樣子。其余的小手紛紛舉手，老師神秘的說:“看看今天老師給你帶來了什么？”出示一個搶紅包的界面，接著說:“我們今天一起來搶紅包！”孩子們掌聲自然地拍起來了。此時老師讓一個孩子到前面點了一下紅包，屏幕顯示1.20元。其余孩子羨慕表情，急忙說:“老師，我來！”老師順著孩子的心又找了3個孩子上來點搶紅包，分別出現(xiàn):0.10元、0.30元、0.60元。這時老師做了一個安靜的手勢動作，孩子們立刻坐好，靜靜地等待老師布置下一個任務(wù)。老師說:“你們知道他們搶了多少錢嗎？這些數(shù)如何讀？”話音剛落，許多孩子就紛紛舉起小手，老師就自然地開始了小數(shù)的讀法和寫法教學(xué)。

練習(xí)時，老師接著手搶紅包的形式進(jìn)行練習(xí)，孩子們對于這小數(shù)的讀法和寫法進(jìn)行鞏固練習(xí)，并且孩子的積極性和興趣一直很高漲，其中有的孩子當(dāng)搶到紅包后除了能讀、寫出數(shù)字外，還對于自己所搶紅包的大小和別人進(jìn)行了比較，這樣就對于下節(jié)課《小數(shù)的大小比較》有了一點點鋪墊和滲透。

老師通過“搶紅包”的游戲教學(xué)，使學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與無趣，而在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同時又能把掌握小數(shù)的知識自然而然地應(yīng)用到玩數(shù)學(xué)的游戲中去。這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、把學(xué)生身體的部位作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源

例如，在《身上的尺子》這節(jié)課，以繪本引入，引導(dǎo)學(xué)生提出自己想了解的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的尺子，認(rèn)識學(xué)生身上的尺子，“一庹和一拃”，選擇不同的物體讓學(xué)生選擇合適的測量單位去測量生活中的物體長度，王老師結(jié)合學(xué)生的生活 經(jīng)驗讓學(xué)生理解身邊的數(shù)學(xué)，把繪本故事和數(shù)學(xué)結(jié)合，改變了數(shù)學(xué)的知識面貌，不僅幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生從課題出發(fā)提出問題，實踐操作，表達(dá)交流和深化思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)身上的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)變得可親可敬。

三、選擇學(xué)生自身的生長發(fā)育過程作為教學(xué)資源

童對自身的生長發(fā)育過程充滿了好奇心，從人體的奇妙變化的話題引入，極容易激發(fā)學(xué)生的探究求知欲望。

到了六年級 老師可以出示《快步走與長壽》閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生思考:

行走速度的快慢現(xiàn)壽命的長短有關(guān)。美國大學(xué)的一個研究小組對1986年到2000年間的34458名65歲或以上的老人進(jìn)行了長時間的調(diào)查跟蹤記錄，數(shù)據(jù)顯示，研究對象的平均壽命為73.5歲，平均步速度則為0.92米/秒。在75歲－84歲男性一組內(nèi)，步速度超過1.4米/秒的人。能繼續(xù)生活10年的概率達(dá)到了50%，而步速度低于0.4米/秒的人，只有15%的人還能繼續(xù)活10年。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與我們的生活息自發(fā)息相關(guān)。

四、選擇有意義的熱點問題作為教學(xué)資源

熱點問題是全社會普遍關(guān)注的問題，它與每個社會成員的利益息息相關(guān)，同樣對學(xué)生也是至關(guān)重要的。更是學(xué)生渴望和了解和知道的。例如:現(xiàn)在提倡建設(shè)“節(jié)約型社會”，在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識時可以把“雙十一”中淘寶的銷售額作為教學(xué)資源，讓學(xué)生看到我國人民群眾購物的情況。也可以把一些因為浪費造成的驚 的數(shù)據(jù)顯示出來讓學(xué)生看一看，讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中心靈感到觸動，追求課堂目標(biāo)6個字:興趣、能力、知識。在課堂中“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，和諧互動，最終實現(xiàn)個人和集體雙贏。最終教育的根本是“發(fā)展學(xué)生”。

五、選擇振奮人心、激動不已的場面作為教學(xué)資源

振興人心的場面往往蘊含著豐富的教育意義，適當(dāng)?shù)囊?，往往可以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如:十九大期間電視播放的百分?jǐn)?shù)就是教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課的點型資源。

如北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心錢守旺專家在教學(xué)三年級下冊《年、月、日》這一課時，就是這樣設(shè)計的:

(1)播放視頻剪輯片段《十九大報告描繪新時代》，呈現(xiàn)一條重要信息:到2035年我國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代 化。

(2)畫外音:到2035年的時候我們幾歲了？那個時候我們正在做什么呢？

(3)再過17年就是2035年了，你知道一年有多少天嗎？

這樣的課堂構(gòu)建的深入研究和探討交流，讓學(xué)生步步跟進(jìn)，振奮人心、激動不已，體現(xiàn)課堂的邏輯性的思維性。

數(shù)學(xué)繪本提供了貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活分不開，生活中有很多有趣的和有用的數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)就變得平易近人，和藹可親。

總之，新時代的老師要有強烈的課程意識，老師要從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，改變傳統(tǒng)的課本教學(xué)。正確認(rèn)識教材在課程中的地位和作用，變過去的教教材為用教材，創(chuàng)造性地使用課程教材，積極進(jìn)行國家課程校本化的實踐探究。