簡述小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍的營造

徐艷榮

(江蘇省沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題

(一)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。面對新課程改革對教師教育教學(xué)提出了更高的要求，教師通過不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與改進(jìn)，在一定程度上既可以提高自身教學(xué)能力，又能夠提高個人修養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上還存在諸多問題尚未解決[1]。一些教師由于教齡較長，在新課改的時代背景下，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、意識不到創(chuàng)新教學(xué)課堂的重要性，往往固步自封，在教學(xué)中以自己的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動的指導(dǎo)，對新事物與新觀念的接受程度都較低，從而無法帶動學(xué)生的課堂氛圍。

(二)教學(xué)形式單一，課堂氛圍積極性不高。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對自己感興趣的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，對于感興趣的事物則很容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。當(dāng)前許多教師在進(jìn)行課堂活動組織的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的課文講授，教師對課文進(jìn)行解讀，學(xué)生進(jìn)行聽課活動，這種一言堂的填鴨式教學(xué)不適合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生在形式單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)活動之中很容易走神，漫不經(jīng)心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時許多教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能力較差，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往忽略了多媒體設(shè)備對教學(xué)的輔助作用，將授課內(nèi)容僅僅局限在課本教材之上，對不同接受能力的學(xué)生而言，教學(xué)缺少針對性。教師所講授的內(nèi)容以及所應(yīng)用的教學(xué)方式對學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不積極。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

(一)做好課前導(dǎo)入工作。想要為整堂課創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，就要在課堂正式開始之前創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以高昂的情緒投入到課堂之中。學(xué)生在經(jīng)歷課間十分鐘的休息之后，身體與思維上都表現(xiàn)出一定的散漫與松懈，上課鈴大響之后一些學(xué)生不能夠及時的進(jìn)行自我情緒的調(diào)整，不能立馬投入課堂之中，甚至在課堂開始后很久才進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。那么教師就需要重視在課堂開始之前的導(dǎo)入工作，教師可以通過為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的音頻視頻資料吸引學(xué)生的注意力與好奇心，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等，通過上述方式都能夠?qū)W(xué)生從下課時心不在焉的散漫狀態(tài)進(jìn)入到情緒高昂飽滿的課程學(xué)習(xí)之中。

(二)與學(xué)生建立良好的情感鏈接。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，更是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活的合作者，小學(xué)階段的學(xué)生有著明顯的向師性，對教師的一言一行都喜歡模仿，對教師的崇拜溢于言表。那么教師就可以充分利用學(xué)生的這一心態(tài)，在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，帶領(lǐng)學(xué)生開展班級娛樂活動，參與到學(xué)生的日常生活之中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，在一點(diǎn)一滴中與學(xué)生建立親密的伙伴關(guān)系?；诹己们楦械幕A(chǔ)上，教師對學(xué)生逐漸提出學(xué)習(xí)活動的小目標(biāo)，并鼓勵他們敢于完成教師所提出的挑戰(zhàn)。并開展教學(xué)活動，學(xué)生很愿意配合教師的課堂教學(xué)活動，并且很容易因?yàn)橄矚g這個教師而愛上某一門學(xué)科，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性。

(三)在動手操作的過程中活躍課堂氣氛。在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動的過程中需要充分利用學(xué)生的動手能力，正如著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言:“兒童的智慧存在于手指尖上。”小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，邏輯思維能力開始發(fā)展，直覺行動思維與具體形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，因此在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡在動手的過程中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)[3]。教師在開展教學(xué)活動之前提前布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集，如報紙，參考書，廣告宣傳單等等，讓學(xué)生將自己搜集的資料帶到課堂之中，在資料分享總結(jié)之后將自己認(rèn)為有用的知識內(nèi)容進(jìn)行剪貼，并將它粘貼到自己的筆記本之中供自己學(xué)習(xí)所使用。在動腦、動手、動耳又動嘴的活動過程中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，將課堂賦予情趣與快樂的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

(四)善用多媒體技術(shù)，為課堂分為的創(chuàng)設(shè)提供輔助作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，信息技術(shù)社會各行各業(yè)的工作產(chǎn)生了重要的影響，其中將信息技術(shù)引入學(xué)校教育教學(xué)工作之中，為我國教學(xué)工作的開展提供了諸多便利。多媒體設(shè)備成為我國學(xué)校所普遍提供的教育教學(xué)工具，為課堂教學(xué)提供了諸多積極的輔助作用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以通過對多媒體信息設(shè)備的利用。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《挑山工》一文時，教師可以通過對多媒體設(shè)備的利用，為學(xué)生呈現(xiàn)泰山的真實(shí)景象，讓學(xué)生真切的感受到泰山的險峻與高聳，并為其提供真正泰山挑山工的音頻視頻資料，讓學(xué)生能夠身臨其境，在學(xué)習(xí)的過程中真真切切的感受到一位挑山工在工作時的辛苦與不易，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行氛圍的渲染，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體信息設(shè)備的使用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中通過多種教學(xué)輔助方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

(五)提高教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的組織時，需要注重對自身教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的提高。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的過程中，教師可以利用自己所具備的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行散文的朗誦，以自身多具備的專業(yè)能力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在崇拜之情中，進(jìn)行自我練習(xí)。

總結(jié)

課堂氛圍的好壞對課堂效果有著重要的影響，為響應(yīng)新課程改革的要求，需要重視對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。