淺談語文教學中的傳統(tǒng)文化教學

郭 冰 勾俊華

(湖北省宜城市流水鎮(zhèn)黃灣村小學 湖北 宜城 441413)

中華傳統(tǒng)文化帶有鮮明的過去時代的烙印，它創(chuàng)成于民族祖先，帶有自己的民族色彩，值得后人重視、傳承與發(fā)展。如今，隨著外來文化的滲透，越來越多的孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。因此在新的社會發(fā)展時期，如何弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國主義情感，更好地傳播傳統(tǒng)文化到了不容忽視的地步，而語文教學具有傳承傳統(tǒng)文化的重要職責。所以近些年來，我們學校語文老師特別注重了語文教學中傳承傳統(tǒng)文化教學的嘗試，收到了良好效果。

1 古詩文積累，提高文化素養(yǎng)

我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇，它們是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，它不僅選材廣泛，而且語言富有情趣，加強古詩文的教學，對培養(yǎng)學生語感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有獨到的作用。

1.1 分門別類輯古詩文。一學年中學生把自己收集的古詩文輯錄到一起，編成一本專題詩集，給自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每首詩做一題解，說明作者，朝代，并對原詩內(nèi)容做簡要介紹，對摘錄的詩加以點評。還可以鼓勵學生給詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受，編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學生都有所成就感。

1.2 別出心裁品古詩文。學生選擇自己最喜歡的作品，先為它寫一篇一到三百字的賞析文字，簡介一下這首詩的作者，題材、風格、意境、語言等方面的特點，然后根據(jù)自己的愛好和特長，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，換一種藝術(shù)樣式來表現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。例如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈等等，讓學生感受到詩歌的美麗和親切。

1.3 聲情并茂誦古詩文。教師推出每周(或每日)一古詩文活動，每周(或每日)利用晨(夕)會時間安排值日生當小老師，將選好的古詩用自制的學具呈現(xiàn)在同學們眼前(或抄在小黑板上)，學生將此詩文抄在專用積累本上，先讓學生自讀，主要把古詩文讀通讀準;再讓學生精讀，猜古詩文的大意;然后由教師點撥、指導;最后要學生聲情并茂有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達的思想感情，不求字字落實。其間，各班定時開展誦讀比賽，評出優(yōu)秀，經(jīng)過一段時間訓練，學生語文素養(yǎng)普遍有了提高。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，古詩詞的積累、經(jīng)典誦讀活動讓學生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，培養(yǎng)了編輯、思維、鑒賞等多方面的能力，同時也培養(yǎng)了學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，提高了文化素養(yǎng)，古詩文的實驗教學使我們的學生受益匪淺。

2 營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶

語文本來就是“文化”的最基本最重要的載體，歷來是一個文化水準最外在最鮮明的標識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂，我們要努力營造語文課堂氛圍，力求語文課多點文化氣息，讓學生在課堂上領(lǐng)略到文化應有的甜味與魅力。

2.1 創(chuàng)設(shè)文化課堂教學情景

(1)空間情景:在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學校的墻廊和黑板報上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學生自創(chuàng)作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

(2)導語情景:引用與課文相關(guān)的典故詩人，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣。

(3)音樂情景:根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)牟シ乓魳?，或慷慨激昂或婉轉(zhuǎn)低緩的音樂，有利于把漢語語言文字之美烘托出來。

(4)影像情景:利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學生在耳濡目染中感受中華文化藝術(shù)的精湛與美妙。

2.2 探索文化課堂教學新模式。語文課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內(nèi)在的文化美，重在誦讀上。誦讀的主要方法是:通讀(側(cè)重于讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握語氣停頓)與精讀(側(cè)重在字句斟酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上)相結(jié)合;美讀(讀出節(jié)奏、讀出情感)與品讀(品讀語言的音韻美、品味語言的意境美)相結(jié)合，讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田。其次是探究。探究的過程中主要是引導學生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象;探究課文蘊藏的思想美與情感美;探究課文中的民族風情和民族情結(jié);探究作品中人物形象的美丑等。另外還應注意拓展。主要是以課文為基點向整部作品或其他作品拓展延伸，使課文中的傳統(tǒng)文化得以運用和實踐。廣大語文教師只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國五千年來豐富多彩的文化畫軸，透過一堂堂蘊藏著文化氣息的語文課。

3 傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，領(lǐng)略民族文化風情

語文教材除了課文還有許多綜合性學習都是傳承傳統(tǒng)文化的好途徑。我們還可以利用語文綜合性學習的形式，結(jié)合實情以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言和寫作實踐的實驗教學。比如在學習綜合性學習《到民間采風去》時，恰逢端午節(jié)來臨，我們就結(jié)合學生實際自選了一些活動內(nèi)容，引導學生查詢和端午節(jié)有關(guān)的信息。如端午節(jié)的來歷，與哪些著名人物有關(guān)？你知道屈原的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？在端午節(jié)災區(qū)的同學們會怎么過？并給他們寫封信等等。在通過調(diào)查采訪、網(wǎng)上查詢等多種途徑查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報告，然后用多種形式交流，還可以幫家人選艾葉、包(吃)粽子、吃咸鴨蛋……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，我們安排了一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍過程中感受特有的民俗文化風情，學會關(guān)愛他人。春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究，去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

結(jié)語:在語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑還有很多，這種多渠道的教育形式和教學可以將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化成學生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素養(yǎng)也會在祖國文化熏陶下逐漸形成。作為語文教師，我們將在語文傳統(tǒng)文化教學之路上繼續(xù)探索和研究，為培養(yǎng)學生素質(zhì)的全面發(fā)展錦上添花。