淺談多媒體在中學語文教學中的應(yīng)用

孫長扣

(陜西省商洛市山陽縣銀花鎮(zhèn)初級中學 陜西 商洛 726403)

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學，使枯燥無味的知識變得有活力，生動、形象、直觀，深受廣大師生的歡迎，極大的提高了中學語文的教學質(zhì)量和水平，但在具體運用的過程中也存在一些問題，值得我們思考。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1、運用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。在教學中，借助計算機多媒體輔助教學，可以突破傳統(tǒng)教學受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現(xiàn)象生動直觀地引入課堂，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動”，使枯燥無味的東西變得生動有趣。如講朱自清的《春》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。

2.運用多媒體，可以很好地突現(xiàn)教學目標。采用計算機多媒體輔助語文教學，則從色彩、音樂和活動圖象等多角度刺激多重感官，直接增強了語文教學的直觀性、形象性和生動性。從而增強學生學習的真實感——使其見其形、聞其聲、賞其色，和積極參加學習的參與感。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學生必將激情難抑，產(chǎn)生強烈的求知心理。根據(jù)心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。而多重感官同時感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時間更長。

3、運用多媒體，可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美能力，是促進素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。利用計算機多媒體，能把抽象的文字敘述，轉(zhuǎn)換為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時展現(xiàn)、發(fā)揮和升華。例如組織一次以《感受親情》為主題的班會活動，以《父親》、《媽媽的吻》兩首音樂短片將學生融入生活情景中去，讓學生感受父母對自己的哺育之恩。當屏幕上出現(xiàn)這一幅幅動人的形象情景時，學生很快觸景生情，情緒思維受到了強烈的感染。觀看結(jié)束后，學生紛紛發(fā)表自己的感想，同時表示將以“認真學習、做一個好人”來回報父母及關(guān)心自己的人的恩情。讓學生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時也培養(yǎng)了學生的欣賞能力。

二、多媒體存在的問題

1.過分強化多媒體教學而淡化教師教學主導作用?，F(xiàn)在的多媒體課件在整個教學過程中，從頭到尾完全由多媒體教學主導，教師難以發(fā)揮作用，學生的思維完全被課件演示的內(nèi)容所引導。

2.過分強化計算機功能而淡化了學生主體地位。在多媒體教學課件的設(shè)計與制作中，往往以教師預想的教學過程和教學思路為基礎(chǔ)，更多地關(guān)注了計算機在多媒體課件中發(fā)揮的功能，而忽視了以學生為主體的教學過程，使學生仍處于被動學習狀態(tài)，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

3.多媒體課件使用時缺少必要的溝通和交流。課堂教學要實現(xiàn)教師和學生的互動，只有互動才能促進教師和學生之間的溝通和了解，共同提高教學質(zhì)量。一些教師在課堂教學過程中，多媒體課件的展示占據(jù)了課堂的大部分時間，留給學生進行自我思考或與教師進行溝通交流的時間反而有限，形成了教師、學生為多媒體服務(wù)，而非多媒體技術(shù)為教學服務(wù)的尷尬局面。

在教學實際中，存在著課件制作不當、教學效果不佳的狀況的。諸如:課件所顯示的文字資料，內(nèi)容過多且字號過小，密密麻麻充滿了整個界面，學生在下面讀起來既費時又費力，甚至坐在教室后面的學生看不清楚。“預設(shè)動畫”未進行靜音，使文字顯示時帶有聲響，如發(fā)出打字聲、剎車聲等，對學生的觀看產(chǎn)生干擾。

三、多媒體教學的改進

多媒體課件的制作要精簡，講究實效。在教學原則中要求教師用最簡單的教學形式，取得最好的教學效果。也就是說我們在平時的教學工作中要恰當選用教輔工具，力求簡單實效。比如:使用傳統(tǒng)的教具如掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統(tǒng)教學方法不好解決，那我們就選擇恰當?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。課件制作前要對課堂教學內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當選用教學手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標新立異，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。

教師要認真鉆研教材，深入了解培訓對象。只有對教材、培訓對象這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。多媒體教學特別強調(diào)“功在課前”，原因就在這里。選擇最恰當?shù)拿襟w，準備好軟件。在深入了解教材、培訓對象的基礎(chǔ)上，教師要事先準備好“軟件”，包括板書設(shè)計、投影片、等。課堂上認真觀察培訓對象的反應(yīng)，作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。這一點是增加課堂信息量，增加密度，提高課堂效率的基礎(chǔ)。課后進行調(diào)研，一方面接受培訓對象對教師“教”的反饋，這是教師改進培訓方式、方法的重要依據(jù);二是教師對培訓對象的反饋，這是培訓對象對自己的學習或肯定或改進的依據(jù)。

總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當?shù)脑瓌t，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當?shù)貞?yīng)用它，以達到提高教學效率的目的。