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      統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展中新型職業(yè)農民培養(yǎng)模式的研究

      2018-02-22 06:57:57侯俊林祁連弟王鳳梅劉愛霞張麗芳盧國衛(wèi)徐艷玲袁曉霞吳玉峰張笑妹
      現(xiàn)代農業(yè) 2018年6期
      關鍵詞:包頭市課題組城鄉(xiāng)

      侯俊林 祁連弟 王鳳梅 劉愛霞 張麗芳盧國衛(wèi) 徐艷玲 袁曉霞 吳玉峰 張笑妹

      (1.包頭市種子管理站,內蒙古 包頭 014010;2.包頭輕工職業(yè)技術學院,內蒙古 包頭 014035;3.包頭市農業(yè)技術推廣中心,內蒙古 包頭 014010)

      統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展,有助于推動社會主義新農村建設,有利于新型職業(yè)農民培養(yǎng),塑造社會主義新型勞動力,推進農業(yè)現(xiàn)代化的進程。

      1 研究意義

      加快新型職業(yè)農民培育可以推進城鄉(xiāng)發(fā)展,培育新型經(jīng)營體系,培育現(xiàn)代農業(yè)的現(xiàn)實和未來,是解決“誰來種地”“如何種地”問題的需要,是實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)差距的需要,是提升農業(yè)國際競爭力的需要。“十三五”期間,通過農村人力資源的開發(fā)和培養(yǎng),能夠有效提升農民綜合素質,提高農業(yè)經(jīng)營效益,提高農民基本收入,吸引更多的農村青壯年勞動力留鄉(xiāng)、返鄉(xiāng)務農創(chuàng)業(yè),改變農業(yè)從業(yè)者的隊伍結構,更好帶動農村經(jīng)濟發(fā)展。

      2 研究方法

      采用案例研究、文獻研究和比較研究等方法。

      3 研究成果

      3.1 課題組成員針對職業(yè)教育、農牧民培訓、農業(yè)推廣技術等領域進行了大量的實踐和研究,取得了豐碩的成果。如:完成了內蒙古農牧業(yè)廳《玉米寬覆膜高密度栽培技術研究與推廣》項目,完成了包頭市科技局課題《大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設——如何應對農村城鎮(zhèn)化進程對我校高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展的影響》和《創(chuàng)新設施農業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》,完成了校級課題《“互聯(lián)網(wǎng)+動植物診療”服務“三農”模式研究》等。

      3.2 對當前城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革面臨的新形勢進行了調研。

      通過調研,課題組認為,大力發(fā)展農村職業(yè)教育,認真辦好農村職業(yè)學校,是從根本上解決“三農”問題的關鍵所在。農村職業(yè)教育只有立足于農業(yè)、農村、農民,與農村經(jīng)濟社會發(fā)展緊密融合,高度關聯(lián),主動服務于農業(yè)、農村和農民,才能使自身得到更好、更快的發(fā)展。

      3.3 對當前農村職業(yè)教育改革的新思路進行了研究課題組認為,研究和解決農村職業(yè)教育問題,要從農民、農村、農業(yè)發(fā)展的實際要求出發(fā),尊重農村社會發(fā)展、農村教育和農村職業(yè)教育發(fā)展特點和規(guī)律,求真務實,科學分析和把握。因此,新時期農村職業(yè)教育改革的方向是,瞄準經(jīng)濟和社會發(fā)展的脈搏,從剩余勞動力轉移和社會主義新農村建設的實際需要出發(fā),確定教育目標,設計教農村剩育模式,規(guī)劃教育未來,逐步構建布局合理、結構有序、輻射面廣、示范性強、上下貫通、左右銜接、機制靈活開放的農村職業(yè)教育體系。

      [1]錢偉茂,沈健.農民大學生培養(yǎng)創(chuàng)新機制探究[J].湖州職業(yè)技術學院學報,2011(2).

      [2]李春艷,葉敬忠.不同職業(yè)農民對新農村建設的需求差異[J].農村經(jīng)濟,2007,8.

      [3]胡德華.新型職業(yè)農民培訓工作存在的問題及其創(chuàng)新對策—以浙江省為例[J].成人教育,2012,(11).

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