語(yǔ)文教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建立

劉珊珊

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位，通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。那么語(yǔ)文教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，教師的地位一直高于學(xué)生，師生關(guān)系并不平等。那么，什么是“民主平等”的師生關(guān)系呢？

民主平等就是要反對(duì)專(zhuān)制，反對(duì)絕對(duì)權(quán)威。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，不僅是人格上的平等，而且教師還要和學(xué)生平等地對(duì)話、交流和溝通，給予學(xué)生平等的愛(ài)和教育的機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

二、拓展師生交流的時(shí)間和空間，改善師生交往的方式和方法

語(yǔ)文教學(xué)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。要想建立起和諧的師生關(guān)系，就需要多進(jìn)行交流溝通，不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還要進(jìn)行課下交往。

對(duì)于課堂而言，交往意味著對(duì)話，意味著情感火花的碰撞。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)過(guò)：“教育正像其他社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！边@就要求教師多花一些時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，分析他們的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的課堂教學(xué)方案。留心觀察課堂，注意學(xué)生的情感變化，可以用眼神交流，也可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流。課上是學(xué)生的好老師，課下是學(xué)生的好朋友，只有教師真正走進(jìn)了學(xué)生的心底，才能在思想層面與學(xué)生進(jìn)行交流，才能建立起一種和諧的師生關(guān)系。

三、規(guī)范教師職業(yè)道德，提高個(gè)人道德素質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，而語(yǔ)文教師就是一名藝術(shù)家。怎樣才能雕琢出一件精美的藝術(shù)品，就要看教師的藝術(shù)內(nèi)涵有多深。車(chē)爾尼雪夫斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師要把學(xué)生塑造成一種什么樣的人，自己首先就應(yīng)當(dāng)是一種什么樣的人?！绷己玫乃刭|(zhì)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基石。作為一名語(yǔ)文教師，要想育好人，自己就應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心每一位學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心內(nèi)容，“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生就要從生活中的點(diǎn)滴小事做起，要像父母摯愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)心學(xué)生，用無(wú)微不至的愛(ài)去幫助他們，讓他們健康成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生也都希望得到教師的關(guān)愛(ài)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻處熞痪錅剀暗脑捳Z(yǔ)產(chǎn)生愉悅的心情，感受到別人對(duì)他的希望，從而愛(ài)上這名教師，愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.尊重學(xué)生，做一名讓學(xué)生尊敬的教師

要實(shí)現(xiàn)“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一教育理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。馬斯洛在其需要層次理論中，把尊重的需要列為一個(gè)重要的需要層次。所以，教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的具有獨(dú)立意義的人，教師必須尊重學(xué)生作為個(gè)體生命的存在。有時(shí)教師一句苛刻的話語(yǔ)，一個(gè)兇狠的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去信心。

我國(guó)著名教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷中有愛(ài)因斯坦?！币虼?，教師要堅(jiān)持以人為本，不挖苦、不歧視體罰學(xué)生，否則可能會(huì)毀掉一個(gè)未來(lái)的人才。

3.寬容學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生不是成熟的個(gè)體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。作為一名語(yǔ)文教師，此時(shí)應(yīng)該做的不是緊盯著他們的錯(cuò)誤不放，不是毫不留情地批評(píng)或責(zé)罰，而是學(xué)會(huì)寬容，善于幫助和引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。魏書(shū)生老師就是這樣一名教師，他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生只考了8分而責(zé)罵學(xué)生，而是從這8分中挖掘?qū)W生的潛能，一步步引導(dǎo)學(xué)生從誤區(qū)走上正確的道路。正所謂“海納百川，有容乃大”，教師要允許學(xué)生有犯錯(cuò)的權(quán)利，應(yīng)正確看待錯(cuò)誤，有時(shí)錯(cuò)誤也具有一定的正向引導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生能從自己所犯的錯(cuò)誤中找到正確的方向。

此外，教師還要公正對(duì)待每一位學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，同樣也沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生，他們之間存在著個(gè)別差異，學(xué)習(xí)能力也有很大差異，有的學(xué)生語(yǔ)文水平不高，成績(jī)不好，就有可能受到教師的冷落。這種做法是不可取的，相反，教師應(yīng)該給予這類(lèi)學(xué)生更多的耐心和鼓勵(lì)，幫助他們走出困境，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，塑造他們的獨(dú)特之處?！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。教師應(yīng)平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓班級(jí)成為一個(gè)大家庭，為建立和諧的師生關(guān)系營(yíng)造良好的環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，探索有效的教學(xué)方法

在語(yǔ)文課堂中，教師、學(xué)生、文本是課堂的重要組成部分，而教師的語(yǔ)言就像神奇的魔法，創(chuàng)造出奇妙的情景，把學(xué)生帶入文本所描述的情景之中，使學(xué)生身臨其境，從而與作者的思想產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的文本，采用不同的方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂情境。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

師生關(guān)系的和諧，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要努力做好上述幾點(diǎn)要求，學(xué)生也應(yīng)該為良好的師生關(guān)系做出努力。學(xué)生要理解教師的良苦用心，尊重教師的勞動(dòng)成果，做一個(gè)“四有”青年，學(xué)生要克服封鎖心理，要向老師敞開(kāi)心扉；要克服怕老師的心理，克服羞怯心理，大膽地接近老師；要克服失望心理，不要對(duì)老師抱著不切實(shí)際的希望；要克服自滿心理，虛心向老師學(xué)習(xí)；克服猜疑心理，充分信任老師。積極主動(dòng)地與教師交流思想感情，善于與教師合作，在建立和諧師生關(guān)系中扮演好自己的角色。

總之，和諧的師生關(guān)系不是短時(shí)期內(nèi)就能建立的，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要師生共同努力。教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中，通過(guò)自我反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，探索高效的教學(xué)方法，給語(yǔ)文課堂注入新的活力，在實(shí)踐中建立和諧的師生關(guān)系。endprint