“會診式課堂”教學(xué)新模式在高職動畫專業(yè)教學(xué)中的積極作用

陸鷹豪

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

1 動畫片的制作工序、流程

動畫片制作工程浩大，制作人數(shù)多達幾百人，分工嚴謹細致，造就了許多極端專業(yè)人才，同時因為組織龐大，“團隊合作”的精神成為工作的最大保障。我們從迪士尼細密的制片流程可以看出整個美國工作文化的特點，就是強調(diào)分工、個人專業(yè)及團隊合作。其中最重要的是動畫制作人員思想的互動，腦力激蕩產(chǎn)生的能量及追求卓越的精神。動畫片的制作與一般影視制作類似，大致有以下五部分。

1.1 劇本

按照投資方的需求，創(chuàng)作團隊中編劇為其創(chuàng)作影片題材、編寫劇本。這是整個影片制作工程開始的第一步。

1.2 分鏡頭腳本

導(dǎo)演根據(jù)劇本的內(nèi)容，將文字用鏡頭語言表達出來。文字被分為一個一個的鏡頭。在分鏡頭腳本中每個鏡頭都將被詳細標(biāo)注，其中包括鏡頭順序的編號、持續(xù)時間、鏡頭運動、畫面內(nèi)容、后期合成等盡可能詳細的一切信息。分鏡頭腳本是后續(xù)工作的總指導(dǎo)。分鏡頭腳本分為文字腳本形式（現(xiàn)多用于電影拍攝）和畫面分鏡形式，動畫片必須有畫面分鏡，并能在視像開發(fā)結(jié)束后制作完成。

1.3 視像開發(fā)

視像開發(fā)工作屬于前期制作的重點，把文字劇本里所有視覺影像的部分創(chuàng)繪出來，從整體風(fēng)格、角色設(shè)計、造型配色、道具布景設(shè)計、氣氛營造到色彩設(shè)定，都是視像設(shè)計的工作內(nèi)容。視像設(shè)計剛開始是概念性的，這時故事還沒有完全定型，情節(jié)還很模糊，因此，每個視像設(shè)計師有很大的創(chuàng)作空間，可憑個人創(chuàng)意去充分發(fā)揮。工作范圍并沒有明確的界定，角色、場景、色彩全包括在內(nèi)，每個人都像是圖畫故事書的插畫家，把故事的重點依據(jù)自己喜好的方式畫出來，提供各種不同的可能性。導(dǎo)演在這個開發(fā)過程中，最后選擇一個美術(shù)方向，并決定各部門的領(lǐng)導(dǎo)，逐漸分工，縮小工作范圍，大家朝同一目標(biāo)邁進。

1.4 中期制作

在視像開發(fā)結(jié)束以后，影片的框架已經(jīng)形成。各部門可以開始獨立進行工作，其中，包括原動畫、場景繪制、配音配樂等。這些工作看似在同時進行且互不干涉，實則內(nèi)在具有緊密聯(lián)系。而聯(lián)系著他們的紐帶就是分鏡頭腳本。所以，各個部門在制作自己的部分時，一定知道自己的工作內(nèi)容與前后工作的聯(lián)系。這樣動畫片才能順利完成制作。

1.5 后期合成

待前階段工作完成后，后期制作部門將所有已完成的分散素材按照分鏡頭腳本的要求，整合成一個一個的鏡頭并最終編排成一個完整的動畫影片。

通過對動畫制作過程的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)動畫制作是一項團隊工作。個人的專業(yè)能力只在整個制作過程中的某一到兩個環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，然而，往往又必須承接上一步的工作和為下一步工作的開展打好基礎(chǔ)。所以，一名動畫從業(yè)人員必須對動畫制作流程有著整體到具體的分析能力。

2 五年制高職院校動畫專業(yè)的教學(xué)特點

2.1 生源特點

五年制高職教育是以初中為起點的高職教育，生源主要來自于高中錄取分數(shù)線以下的學(xué)生，大部分學(xué)生在該階段處于學(xué)習(xí)能力偏弱的狀態(tài)。同時，還伴隨著學(xué)習(xí)方法錯誤、自控能力差、偏科、自卑心理等因素。尤其在動畫專業(yè)學(xué)習(xí)上，還不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心，沒有繪畫基礎(chǔ)，對繪畫缺乏興趣，甚至不知道動畫專業(yè)是一門以繪畫為基礎(chǔ)的藝術(shù)專業(yè)。

2.2 師資配置特點

由于動畫市場的迅速發(fā)展，社會對動畫人才的需求量逐年擴大，因此，五年制高職院校與之相應(yīng)的動畫專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)。然后，面對這種快速成長，并沒有足夠的師資作為保障。于是，眾多原本任教于美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教師和計算機專業(yè)教師開始參與到動畫人才的培養(yǎng)中。所以，相當(dāng)多五年制高職院校中的動畫專業(yè)課教學(xué)是由美術(shù)教師和計算機教師開展的。這也成為五年制高職院校動畫教學(xué)師資配置的一大特點。

2.3 教學(xué)方式特點

動畫雖然是一門以繪畫為基礎(chǔ)的藝術(shù)類專業(yè)，但啟與其他的繪畫形式又有著完全不同的學(xué)習(xí)方式。其中，“畫”指的是畫面，“動”指的是連續(xù)的畫面播放出來時產(chǎn)生的效果。例如，在實際教學(xué)中，美術(shù)教師由于不熟悉動畫制作軟件的使用會過于重視單幅畫面的內(nèi)容，忽視連續(xù)運動的效果。計算機教師由于不懂畫面的繪畫方式且更注重對動畫軟件的操作和技術(shù)的使用，導(dǎo)致制作出來的動畫作品僅能生硬地達到動畫效果，但畫面不美觀，不具備藝術(shù)性。兩類學(xué)科的教師在上課時，對動畫制作過程不熟悉，互相交流少，在教學(xué)過程中對學(xué)生遇到的問題不能做出正確解答，導(dǎo)致動畫專業(yè)的本質(zhì)無法在學(xué)生腦海中形成一個完整的過程，無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和將來的就業(yè)目標(biāo)。

3 結(jié)合五年制高職動畫專業(yè)現(xiàn)狀，提出“會診式”課堂教學(xué)新模式

“會診”一詞來源于醫(yī)學(xué)界，指幾個醫(yī)生共同診斷疑難病癥?，F(xiàn)常用來比喻幾個方面共同研究解決生產(chǎn)、工作上出現(xiàn)的疑難問題。我們利用醫(yī)學(xué)上“會診”形式，將其引入課堂。定期開設(shè)專項知識點的“會診式”公開課，不同任課教師同時在同一課堂中全方位為學(xué)生即時解決在動畫專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到的問題。這樣既可以使課堂教學(xué)變得立體化，也將動畫制作團隊文化帶入到了課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個完整動畫制作過程。學(xué)生在解決某個具體問題時，還知道該問題對上下游工作的影響。而“會診式”課堂帶來的優(yōu)勢還不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

3.1 “會診式”課堂提高動畫專業(yè)課教師的專業(yè)能力

“會診式”課堂的形式，要求該專業(yè)各科教師同時出現(xiàn)在一個課堂即時解決學(xué)生的疑惑，這就要求所有的任課教師在精通本科目知識的同時對本專業(yè)的其他科目也要有相當(dāng)程度的了解，并結(jié)合動畫制作流程找到自己所教科目對應(yīng)的工作崗位和其他科目對應(yīng)的工作崗位。理清了工作順序，自己的教學(xué)思路也就清晰了，教學(xué)目標(biāo)自然能夠明確。

3.2 “會診式”課堂提高動畫專業(yè)教師的團隊協(xié)作能力

動畫制作是一個團隊協(xié)作的過程，動畫教學(xué)也應(yīng)該圍繞制作過程來展開，不同的工作內(nèi)容對應(yīng)不同科目，但團隊協(xié)作的氛圍不是各科任課教師在自己的課堂上能夠解決的，這就需要“會診式”課堂這個平臺來解決，通過這個平臺，帶來的不僅僅是教師間專業(yè)課程的交流，還是世界觀、價值觀以及人性的碰撞。通過“會診式”課堂的開展，同專業(yè)任課教師間逐漸建立起教學(xué)默契，以及彼此的信任。在自己本科目的教學(xué)上就會以全局的眼光正確看待自己的教學(xué)目的和標(biāo)準。

3.3 “會診式”課堂培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的市場競爭力和就業(yè)上升空間

經(jīng)過“會診式”課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動畫專業(yè)知識的掌握比常規(guī)課堂講授更加高效，對所學(xué)知識點的理解和認識也提升到了制作過程和實際工作要求層面的水平。真正做到理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)標(biāo)準相掛鉤。學(xué)生就業(yè)時，對自己的從業(yè)能力有著客觀評價，對行業(yè)有正確預(yù)期，杜絕了浮躁的心態(tài)。在動畫企業(yè)能夠認真負責(zé)地做好“承上啟下”的工作，成為作團隊中不可或缺的一員。所以，“會診式”課堂教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生有較強的市場競爭力和就業(yè)上升空間。

3.4 “會診式”課堂的新模式適用于各類學(xué)科的教學(xué)需要

“會診式”課堂教學(xué)模式，源于醫(yī)學(xué)界。同時，也適用于各類學(xué)科領(lǐng)域?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達，沒有一項技術(shù)或一個個體能夠獨立存在，所以，以“會診”的形式進行探討和交流，可以更好、更快、更完整地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也能夠迅速全面地掌握專業(yè)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于普通課堂教學(xué)效果的良性循環(huán)。

4 結(jié)語

“會診式”課堂的教學(xué)新模式，其形式是將一個專業(yè)中各專業(yè)課教師集中在一起上一堂課，目的不僅僅是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難雜癥。同時，也是教師們互相了解彼此所教課程知識的重要方式，通過齊聚一堂的方式，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己所教科目在其他科目中的使用情況，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，即時更新或改進自己的教法。此外，還解決了五年制高職教育中，生源年紀小，理解能力薄弱，社會經(jīng)驗不足的問題，能夠讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，在實踐中檢驗理論的正確性。動畫專業(yè)是一個集成度非常高的專業(yè)，集文學(xué)、繪畫、多媒體技術(shù)于一身。作為五年制高職學(xué)校來說，師資力量往往不能完全滿足學(xué)生的需求，但經(jīng)過“會診式”課堂的教學(xué)新模式，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的專業(yè)能力也得到較大提升，實現(xiàn)了“一加一大于二”的效果。