談在高中美術教學中融合學生品行教育的實踐意義

冼賢

摘 要：2015年國家開始提出要培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，普通高中美術課程的根本任務是：立德樹人，以美育人，培育健康審美觀念，陶冶高尚情操；認識文明成果，堅定文化自信，樹立正確的文化觀；激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面而有個性地發(fā)展。學校教育就是讓每一個鮮活的生命，按照自然規(guī)律，借助土壤、空氣、陽光和水，以其獨特的方式得以生長。在中學美術教學中融合學生的品行教育，給學生提供適合的教育，讓學生在學習中自然生長，讓她們有顆善良的心，有良好的行為習慣，有優(yōu)秀的思想品質，當學生走上社會后，如果內心仍然有美好的愿望，能過一種恬靜的、幸福的精神生活，這就是學校教育的成功。

關鍵詞：美術教學；品行教育；融合

曾經(jīng)報道過這樣的案例，在應聘某企事業(yè)工作職位的面試答辯中，有些應聘者能力很強，筆試成績很好；在應聘過程中，沒有敲門等里面通知就直接推門進行面試或對地面上的一張廢紙目視無睹而被淘汰，有一位應聘者能力一般，但因懂得敲門進入，并發(fā)現(xiàn)地上有一張廢紙就隨手撿起放到垃圾筒才坐到面試的座席而被錄用。有些應聘者質問面試官表示不服，面試官回答說：一個人的品行比成績更重要，品行好的人今后可以在工作中培養(yǎng)工作能力。從這個案例給我們教師的啟示是在美術課堂教學上融入了學生品行教育來提高學生的公民道德素養(yǎng)，是每一位學科教師都必須要具備的責任意識。

一、美術課堂融入教養(yǎng)教育

在我們的美術課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生可能因個人性格等方面問題，見到老師都低頭擦肩而過，見到老師不會叫“老師好”！學生向老師或同學請教問題時不會說“請問”，或者老師在輔導學生結束后，學生不會向老師說“謝謝”等等的不注重禮儀細節(jié)的情況。特別是受現(xiàn)在社會風氣和網(wǎng)絡影響，教師職業(yè)成為一份高危職業(yè)，得不到社會和家長中一部分人的尊重，這些思潮會影響學生對教師的認同感，面對教師的辛勤付出而毫無動容，更不用說“謝謝”了。這些都是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)，學生以自我為中心，把粗暴當勇敢、把愚昧當質樸、把可笑當幽默，把口無遮攔當隨性直爽。

針對這些現(xiàn)象我會在上美術課時利用一點時間通過一些文章進行教養(yǎng)教育，教養(yǎng)是一個人成功的基本因素，需要從小開始培養(yǎng)，學生到學校學習后，我們要注重學生教養(yǎng)的教育：微笑是最美的表情，微笑向人問好是每個孩子應該需要學會的，見人大大方方打聲招呼，這樣會給別人留下美好的印象；對有些內向的學生，我會主動向她打招呼，讓她習慣這樣的見面方式，到后面就習慣向老師打招呼了；在課堂上經(jīng)常引導學生要注意和做到：不說別人壞話、不隨便動他人物品，對待老師、長輩、服務員、路人或是路邊撿垃圾的老者都要有禮貌；公共場合應該有文明美觀的坐姿和不要大吵大鬧等。通過課堂融入教養(yǎng)教育，學生的精神面貌有很大的改變，這也讓學生逐步明白：一個人的能力決定了一個人飛得高不高，一個人的教養(yǎng)決定了一個人飛得遠不遠。

二、美術課堂融入品格教育

德育是學校教育中的首要環(huán)節(jié)，對養(yǎng)成學生的良好行為習慣有著重要意義。用品格教育這一稱謂可趨向于德育的生活化，還其人本來應有的品質，如關懷、公平、尊重、責任、感恩等。我們教學管理中，要求學生要以校為家，要愛護學校和社會的公物，要自律等等，但在平時的學生學習訓練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生對公物不會很好愛護，對要承擔的清潔任務不會認真對待，做事馬虎了事等現(xiàn)象，特別是我校每年都要組團帶美術學生到廣州參加美術科高考，考生們會有很多畫具和行李，都是學生自己去放好，很多男生不會主動幫助女同學，這些都反映出學生的品格不夠高尚，沒有責任意識和關懷心理等。

在美術學科課堂教學時很多教師會忽略品格教育與學科融合，導致學生的品格教育沒有連續(xù)性；所以我在課堂上進行美術知識和技能教授外，也關注學生的品格表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)學生不會去關心和尊重同學與老師的情況，會穿插進行品格教育，強調一個班集體的學生之間沒有相互關心、相互尊重和包容，就不會形成一個好的集體，同樣這樣的學生今后在工作中不會融入團隊，就會影響學生的終身發(fā)展。

三、美術課堂融入環(huán)保教育

為培養(yǎng)學生的環(huán)保教育意識，配合學校創(chuàng)文的行動，我首先從自己的美術課堂抓起，通過觀看我在臺灣所見的情景圖片和視頻，向學生介紹如何實行垃圾分類，垃圾分類雖然是簡單動作，但要懂得物盡其值，發(fā)揮它最大的價值；并引導學生在美術室實施，先將垃圾分成廢紙、飲料瓶和不可回收垃圾三類，廢紙和飲料瓶儲存到一定量時讓廢品回收人員上來回收，所得費用當作班費開展相關活動；所以要求學生必須嚴格按分類進行投放垃圾，從剛開始時，還是有一些同學的習慣性不按要求進行分類，教師只能不斷提醒學生，并自己動手進行重新分類，隨著實施時間的推進，開始實行一定的措施來約束學生的習慣：如同學之間發(fā)現(xiàn)有同學不按要求進行分類的，要承擔清潔任務，實行同學相互監(jiān)督來培養(yǎng)好的分類習慣；實施一段時間后，美術室的垃圾量在減少，室內環(huán)境在改善。所以從垃圾分類去培養(yǎng)學生的良好環(huán)保意識和行為習慣，工作雖然繁瑣，但意義重大，好的行為習慣可以影響周邊的人，包括家庭成員和社會人群。

學校教育就是讓每一個鮮活的生命，按照自然規(guī)律，借助土壤、空氣、陽光和水，以其獨特的方式得以生長。在中學美術課堂教學上融合學生的品行教育，給學生提供適合的教育，讓學生在學習中自然生長，讓她們有顆善良的心，有良好的行為習慣，有優(yōu)秀的思想品質，當學生走上社會后，如果內心仍然有美好的愿望，能過一種恬靜的、幸福的精神生活，這就我們學校教育的成功。

參考文獻：

錢初熹.中學美術課程與教學[M].上海：華東師范大學出版社，2015-04.