初中音樂課基于分層理念進行教學的實踐設(shè)計

韓涵

摘 要：主要以初中音樂課基于分層理念進行教學的實踐設(shè)計為重點闡述，結(jié)合當下音樂分層教學模式和初中音樂分層教學理念實踐策略為主要依據(jù)，從設(shè)計合理分層依據(jù)、制定有效分層方法、設(shè)置不同層次的教學目標這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強分層理念在音樂教學中實踐研究的運作效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學；分層教學法

隨著現(xiàn)在社會的進步和發(fā)展，對教育提出了更高要求，音樂是一門采用班級制教學形式的學科，教師可以根據(jù)學生的個體差異和自身條件不同對學生進行個別教育，在音樂教學中發(fā)揮更大的作用。但是在一定程度上存在著不足，對于音樂專業(yè)的同學實施這種教學方式是無法實現(xiàn)的，怎樣在初中音樂課堂中既能考慮全體發(fā)展，又能顧及個體發(fā)展的教學方式深受大家關(guān)注。因此，在初中音樂課堂中采用分層理念進行教學實踐，無限開發(fā)學生的音樂天賦，增強初中學生學習音樂的興趣，具體實踐如下：

一、音樂分層教學模式

音樂學科和其他學科在一定程度上有很大差異性，音樂沒有固定的答案和感受，不同思想的學生對待音樂會產(chǎn)生不一樣音樂感受，導(dǎo)致在學習音樂上會出現(xiàn)很多差異性。學生對學習音樂理論知識和音樂基本技能的不同，音樂接受能力不同，學習態(tài)度、學習方法的不同，對音樂的感受、欣賞程度、見解等方面的不同，對待教師教學方法、教學模式的不同，學生適應(yīng)學習環(huán)境的不同等等。所有的差異和不同都是學生在學習音樂過程中的關(guān)鍵，對待在音樂教學中出現(xiàn)的差異，教師要做好具有應(yīng)對差異的教學方式和教學模式，使學生在音樂學習中感受快樂，體驗音樂，提升學生的學習質(zhì)量和效率。新課程標準提出要對學生進行素質(zhì)教育，在這種教學要求下，教師對待學生的差異性要采取相應(yīng)的教學模式，針對學生的差異性進行教學，促進學生音樂的發(fā)展。音樂分層教學是針對學生在學習音樂時差異性提出的全新教學模式，可以滿足不同階段學生的需求，增強學生學習音樂的水平和能力，使學生在不同層次基礎(chǔ)上進行分層教學，促進學生獨特個性發(fā)展。

二、初中音樂分層教學理念實踐策略

1.設(shè)計合理分層依據(jù)

在初中音樂教學中實施分層教學模式，首先要對學生進行合理分層，按照學生之間存在的差異性進行有效分層，教師將同一層次的學生安排到一個小組，對不同層次的學生進行有效教學，促進學生更好地吸收知識和學習音樂。例如，在學習人教版初中音樂教材時，教師要根據(jù)學生對音樂欣賞、合唱、音樂小故事、配樂朗讀等教學內(nèi)容的興趣不同，按照學生接受能力和學習水平以及整體發(fā)展為基礎(chǔ)，對學生進行分層，制定合理的教學內(nèi)容，針對不同層次的學生進行不同的教學方法，能促進學生的音樂水平發(fā)展。所以，教師在應(yīng)用分層教學時要明確分層依據(jù)，充分發(fā)揮分層教學在音樂中的作用，促進學生音樂能力的提升。

2.制定有效分層方法

教師按照分層依據(jù)對學生進行合理分層后，要制定適合學生發(fā)展的教學方法。教師可以根據(jù)學生日常學習情況將學生分成三個階段，分別是優(yōu)、良、中等三個階段，按照這個層次和根據(jù)學生對音樂各階段教學形式的不同進行分層。教師通過學生之間存在的差異對學生進行合理分層，促進學生的音樂學習水平和能力。對于學習能力低的學生教師要給予一定幫助和指導(dǎo)，增強學生學習音樂的興趣和信心，不斷挖掘?qū)W生自身潛能，經(jīng)常鼓勵學生，使學生感受到音樂教學的樂趣。對于學習能力高層次的學生教師要進一步培養(yǎng)學生的音樂能力，拓寬學生音樂是視野，增強學生音樂學習能力。

3.設(shè)置不同層次的教學目標

教師要根據(jù)不同層次的學生制定適合學生發(fā)展和學習的教學目標，促進不同層次學生的音樂學習水平。教學目標的設(shè)計是音樂教學發(fā)展的基礎(chǔ)。以實際教學內(nèi)容為出發(fā)點，按照學生之間的層次制定合理教學目標。例如，在學習人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》時，教師根據(jù)學生學習情況制定目標，對于學習效果好，掌握能力強的學生教師要設(shè)計能激發(fā)學生學習潛能的教學目標。對于那些掌握音樂內(nèi)容一般，缺少課堂積極性的學生，教師要對學生進行合理分層，按照學生接受能力和自身條件分層后，對其制定不一樣的教學目標，對能力不高的學生進行音樂基礎(chǔ)知識教育，對能力強缺少學習主動性的學生加強管理，制定適合其發(fā)展的嚴格目標，改變學生學習觀念。在不同層次中設(shè)置不同教學目標，激發(fā)學生學習音樂興趣，提升學生學習音樂水平和能力，促進音樂在社會中的發(fā)展。

在音樂教學中實施分層能增強不同層次學生的學習自信心，發(fā)揮學生自身音樂天賦，全面提升音樂教學效率和教學質(zhì)量，增強學生對音樂的興趣。因此，教師要不斷發(fā)現(xiàn)在分層教學中存在的問題并及時改正，促進分層教學在音樂教學中的作用。

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