中小學信息技術有效課堂導入的策略研究

李國佳

摘 要：課堂導入是課堂教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，也是一門教學的藝術。針對在平時開展教學研討活動中聽課時發(fā)現(xiàn)老師在信息技術課堂導入環(huán)節(jié)存在的一些問題，同時結(jié)合他們教學中的一些現(xiàn)象、案例，闡述如何實施有效課堂導入的一些策略。

關鍵詞：課堂導入；有效性；策略

一、問題的提出

在平時開展信息技術教研活動聽課時觀察到不少的信息技術教師在課堂導入方面存在著以下的問題：一是教學理念不夠先進，對教材的研究不夠深入，覺得不是應考科目，不必太認真；二是課堂導入的形式過于單調(diào)，基本都采取了直接導入法，沒有結(jié)合學生心理特點去精心設計更能激發(fā)學生學習熱情的課堂導入，欠缺新意，久而久之教師失去了教學激情，學生沒有了學習熱情；三是課堂導入的設計沒有遵循一定的原則，導致失效無效；四是導入語不夠優(yōu)美，缺乏激情與感情，上課氣氛沉悶，學生始終處于一種機械模仿操作的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的意識。

二、實施有效課堂導入的策略

1.深入研究教材，制訂課堂導入目標

要設計課堂導入，首先是要深入研究教材，理清各章節(jié)的知識主線，制訂課堂導入目標。我在全鎮(zhèn)創(chuàng)新教研活動模式，實施全鎮(zhèn)信息技術教師教學大集備活動，要求所有信息技術教師對教材的各個章節(jié)進行了知識主線的梳理。教研組內(nèi)采用討論—分工—合作—分工的方式，逐個章節(jié)進行課堂導入的設計研究。先是對教學內(nèi)容進行討論，明確方向，然后分工分別由個人寫出各章節(jié)的導入方法，再到教研組共同研討，有所修改與取舍，最后再由個人撰寫。例如，在七年級第一冊的第四章“魅力南海圖片展”，該章節(jié)主要是學習使用PhotoShop進行圖像處理。結(jié)合教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容、學生認知特點，聯(lián)系生活實際，初步討論這個章節(jié)的教學內(nèi)容采用何種的導入方式，設計導入語，設計相應的導入課件，并應用于教學實踐中。最終確定以聯(lián)系生活實際，如創(chuàng)文、環(huán)保、家鄉(xiāng)美等為大前提去設計課堂導入，盡量創(chuàng)設情境去導入新課，在新課的導入中給學生滲透創(chuàng)文、環(huán)保、熱愛鄉(xiāng)土文化等德育

教育。

2.深入研究學生，設計適合學生的課堂導入

課堂導入是否成功有效，很重要一點是能否吸引學生的注意力。要吸引學生的注意力，教師就必須去研究學生的心理特點，平時上課就要多關注學生，對每個學生的情況做好記錄。每一節(jié)課，到底怎樣的導入才合學生的“口味”呢，都是我們需要思考的。每一節(jié)課的內(nèi)容都可以有多種導入方法，到底哪種才是最好、最合適的，教師就需要精心的設計，同時，在導入語言方面也是要不斷地錘煉。因此教師的課堂導入要做到以學生為出發(fā)點，重視教案的設計與實踐后的反思，及時調(diào)整課堂導入方案。

例如，在“傳承千年的南海精神”一課中，可以用直接導入法、提問法，提問學生是否知道南海精神有哪些？然后告訴學生這節(jié)課就是讓大家制作一幅能展示南海精神的圖片。這種導入比較的簡單，省時間，而且學生通過看書本，很快就可以回答出南海精神就是“海納百川的包容精神、敢為人先的有為精神、團結(jié)奮發(fā)的龍獅精神”。但這樣的導入太平淡、太矯情，難以從心底深處激發(fā)學生的熱愛鄉(xiāng)土文化的情感，從而激發(fā)他們的求知欲望。如果根據(jù)“南海精神”的內(nèi)涵入手，采用情感導入法或者情境導入法，卻能帶來意想不到的好效果。

例如，以下是一位老師采用了情感導入與圖片導入相結(jié)合的方法：南海自古人才輩出，作為一名南海人，我們對南海精神有著怎樣的理解呢？展示南海的俯覽圖，讓同學們感受南海的海納百川的包容精神；展示康有為先生的相片、故居的圖片以及主要事跡，讓同學們領悟敢為人先的有為精神；最后是展示西樵的龍舟與醒獅民俗圖片，讓大家感悟團結(jié)奮發(fā)的龍獅精神。最后是老師畫龍點睛地與學生進行情感上的溝通，激勵學生在日常的學習生活中也應當具有這樣的精神。經(jīng)過一番鋪墊，自然過渡到這節(jié)課的學習目標，就是要利用以上素材設計體現(xiàn)南海精神的海報。這樣的導入，觸動了同學們內(nèi)心的情感，成功導入了新課的同時又激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)土文化，傳承與弘揚南海精神的激情，從而更加有興趣去設計這個海報。

3.課堂導入需要注意方法的靈活性與多樣性

所謂教無定法，“導”也無定法。在設計課堂導入時應以啟發(fā)學生思維，提升學習趣味為主，有時候同一個教學內(nèi)容，我們可以聯(lián)系生活實際去設計。有時候同一個教學內(nèi)容，導入的方法可以多種，至于哪種才是最高效的，我們很難用很科學的方法去檢測，但根據(jù)導入的原則，我們還是可以判斷出最適合學生學與教師教的方法。例如，第四章的第一節(jié)“多姿多彩的南海風情”，導入的時候我們可以創(chuàng)設文文和明明要來南海觀光旅游，邀請同學們當文明友好大使的情景進行導入，也可以讓學生扮演導游的角色去介紹南海風光，兩種方法可以說有相似之處，也有不同之處。所謂教無定法，關鍵還是要做個教學的有心人?？偟膩碇v，經(jīng)過精心設計的導入，比平淡無奇的直接開講效果要好得多。

“好的開頭是成功的一半”，有效的課堂導入能點燃學生的情感火花，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，將學生的注意力集中到課堂學習上來，為課堂教學的成功奠定基礎。

參考文獻：

胡運震.中小學信息技術課堂教學有效性的探索[J].中國教育信息化，2010（4）.