高中物理習(xí)題微課教學(xué)設(shè)計(jì)與模式探討

劉新科

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。尤其是對于微課來說，作為一種新鮮事物，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要資源。所以在高中物理習(xí)題教學(xué)中，要做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在發(fā)揮微課優(yōu)勢的基礎(chǔ)上來突出重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖酸槍Ω咧形锢砹?xí)題微課教學(xué)設(shè)計(jì)與模式進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，教學(xué)方法也在不斷更新，作為一種新鮮事物，微課也逐漸成為教學(xué)中的重要方式之一。通過使用微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，同時(shí)也可以在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上來提升課堂教學(xué)的效果。所以在教學(xué)中要從習(xí)題特點(diǎn)入手，做好微課設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、在物理習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

1.教師角度

在物理習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上借助微課的優(yōu)勢來輔助習(xí)題教學(xué)的開展。微課有著短小精悍的特點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，便于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如對于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來說就可以從簡單題目上來進(jìn)行，通過逐漸加深問題的難度，以此來實(shí)現(xiàn)梯度學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的難問題。其次，在習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠借助動(dòng)畫與視頻等吸引學(xué)生的目光，在教師與多媒體的結(jié)合下可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課有著短小精悍的特點(diǎn)，所以也就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生反復(fù)觀看的基礎(chǔ)上來提出自己的問題，通過不斷的分析與學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)習(xí)的效果。所以說這種教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，作為輔助教學(xué)資源，微課有著極為重要的影響。最后，在傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)中，教師需要借助教材、試卷等資料來進(jìn)行，在課堂中運(yùn)用黑板講解等形式來進(jìn)行，所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是有限的。但是在微課教學(xué)中，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，同時(shí)也可以將多種教學(xué)資源結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生選擇適合自己的資源[1]。

2.學(xué)生角度

首先，在開展微課習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生能夠從自身的能力上來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。且在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，學(xué)生可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的資源進(jìn)行查看，這樣也就可以在不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制而學(xué)習(xí)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，能夠促使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在開展微課教學(xué)中，由于學(xué)生可以隨時(shí)觀看微課中的內(nèi)容，所以也就能夠掌握重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效果。在向?qū)W生講解習(xí)題知識時(shí)，教師還可以在反復(fù)觀看中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我復(fù)習(xí)。

二、在高中物理習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用微課的措施

1.建構(gòu)運(yùn)用模式

通過研究可以看出，微課自身有著許多的優(yōu)勢，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。所以教師要從習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢出發(fā)，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課資源能夠?qū)鹘y(tǒng)習(xí)題資源進(jìn)行補(bǔ)充。受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生需要完成大量的習(xí)題，但是由于受到學(xué)生自身差異性的影響，使得教師如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必會難以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在這一背景下，給微課的運(yùn)用提供了支持。通過運(yùn)用習(xí)題微課，能夠?qū)崿F(xiàn)對資源的補(bǔ)充，同時(shí)也可以提升教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教師通過制作出不同的習(xí)題微課，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮出習(xí)題微課的作用。在課前，教師可以制作出回顧基礎(chǔ)知識的習(xí)題微課，在講解時(shí)幫助學(xué)生回顧知識，保證學(xué)生知識的系統(tǒng)性。在課后，則可以選擇典型例題，在總結(jié)知識內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生理解課堂中的內(nèi)容，掌握解題

技能[2]。

2.運(yùn)用實(shí)際案例，以此來提高教學(xué)效果

在研究中可以看出，一些學(xué)生在解題前并沒有形成準(zhǔn)確的解題思路，即便是進(jìn)行了解題，也存在著一定的問題。如對牛頓第二定律瞬時(shí)性的考查就是涉及了不同模型知識的講解，但是對于這一階段的學(xué)生來說，想要理解與熟練掌握是存在著一定難度的。所以在教學(xué)中就可以從設(shè)計(jì)習(xí)題微課上來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的補(bǔ)充，提升教學(xué)的效果。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了受力與力的合成與分解的方法，加之剛剛學(xué)習(xí)過這一知識，能夠掌握力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)之間的關(guān)系，但是在解題過程中還是會出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以針對這一問題，在教學(xué)中教師要從幫助微課視頻上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路，同時(shí)還要在分析突發(fā)狀況的基礎(chǔ)上來讓學(xué)生感受到力的變化。在這種教學(xué)方法的影響下，促使學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行探究，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇自己難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，從而提升學(xué)習(xí)的效果[3]。

綜上所述，在高中物理習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用微課有著極為重要的意義。所以在教學(xué)中教師要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，在分析與研究的基礎(chǔ)上來運(yùn)用微課，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。同時(shí)教師還要確保微課視頻的針對性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)愛敬.微課在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]汪邦家，孫麗.高中物理習(xí)題微課教學(xué)設(shè)計(jì)與模式[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（17）：12-15.

[3]胡春莉.微課在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魅力中國，2016（45）：34.