問題化教學在初中化學課堂中的應(yīng)用研究

鄧永波

摘 要：初中化學作為一門基礎(chǔ)性自然科學學科，也是一門理論與實踐并行的學科，需要進行積極的探索，調(diào)動學生的主動性與探究意識。在教學過程中，運用問題化教學，能夠有效提高教學效率，給學生帶來更多的思考，通過問題與生活、與實驗等緊密結(jié)合，通過合作教學與分層教學等，全面推進教學工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題化；初中化學；化學實驗

在當前初中階段化學教學中，給學生更多思考的空間，能夠為學生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，幫助學生更好地理解化學知識，實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展。在整個教學過程中，教師能夠巧妙將學習主動權(quán)留給學生，圍繞學生的生活、實驗以及自身的實際學習情況展開問題的設(shè)計與分析，全面推進學生的化學學習發(fā)展，給學生帶來更多的思考。本文即針對于此，展開問題化初中化學教學的探究。

一、問題化教學在初中化學教學中的運用意義

在初中階段運用問題化教學展開教學工作，能夠有效提高教學效率，具有積極意義，筆者對此進行概括，主要有以下幾個方面：其一，全面激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性，通過問題性教學，能夠給符合初中階段學生的學習的興趣點所在，激發(fā)學生探究與討論的欲望，增加學習動力。其二，通過小組合作學習等，能夠激發(fā)學生通過自己能力解決問題、合作解決問題的欲望與信心，全面推進教學工作的發(fā)展。其三，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，學生能在討論、學習與探究中逐漸縮小差距，提升自己探究、討論、互助以及溝通交流等的綜合能力。

二、問題化教學在初中化學教學中的運用策略

1.問題的提出與學生的化學實驗相結(jié)合

在進行問題的設(shè)計時，可以與學生的化學實驗充分結(jié)合，嘗試運用問題架起理論與實踐的橋梁。例如，在講解“二氧化碳”相關(guān)問題及性質(zhì)時，教師可以提問學生“二氧化碳能不能溶于水呢？”這一問題的提出，很大程度激發(fā)了學生的討論，有部分學生認為是不可溶的，因為二氧化碳是氣體，而有些學生則認為是可以的，因為水可以分解為氫和氧，那么為何不能形成二氧化碳呢？在學生的積極討論之下，教師可以進一步組織學生展開“二氧化碳性質(zhì)實驗”，當澄清的石灰水變渾濁之后，學生就能清楚地感受到二氧化碳是可溶于水的。

2.問題設(shè)計與學生的生活相結(jié)合

教師在設(shè)計問題時，也要充分考慮到學生的實際生活，實現(xiàn)教學工作與學生的生活實踐相結(jié)合。初中階段化學學科的定位本身就是“生活中的化學”，很多內(nèi)容都是基于日常生活的現(xiàn)象展開討論的，在設(shè)計問題的過程中，教師要嘗試通過問題拉近學生與化學學科的距離，全面推進教學工作的發(fā)展及完善，給學生帶來更多的可能性。例如，在學習“金屬的基本性質(zhì)”時，教師可以從最基礎(chǔ)的鐵著手，問學生導(dǎo)致鐵生銹的原因都有哪些等，這些需要教師關(guān)注到學生的成長，給學生帶來更多的可能性，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展。生活化問題的提出，能夠拉近師生的關(guān)系，推動學生更多地關(guān)注生活中的化學現(xiàn)象，不僅對學習有益，也能推進學生本身對化學的興趣與學習[1]。

3.以合作學習展開問題化教學

在當前的教學中，教師要以合作學習推進問題化教學的發(fā)展。當一個問題被提出之后，學生憑借自身的能力可能很難獨立解答，此時就需要進行合作學習。在合作學習過程中，學生能夠以合作展開問題化教學，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。合作學習能夠幫助學生解決較為復(fù)雜的問題，在討論中對一些問題充分提出自己的觀點與看法，給學生帶來更多的可能性。同時，在教學中，合作學習也能更進一步激發(fā)學生的學習欲望及興趣，在一個班級中，學生對于所學知識的把握、興趣等都有所不同，此時合作學習能夠起到學生之間的綜合，全面推進教學工作的發(fā)展[2]。

4.實現(xiàn)分層問題教學

在實現(xiàn)問題化教學的過程中，教師要組織學生進行分層教學，根據(jù)學生對化學學科的興趣、基礎(chǔ)等的不同進行分層，進而有針對性地推動每一位學生的成長。在分層教學之下，教師要關(guān)注到學生之間的不同，以某一節(jié)課程的主題之下，分層設(shè)計問題，從最基礎(chǔ)的概念性的問題，到較為復(fù)雜的思考性問題，留給學生思考的余地，使得不同程度的學生都能積極地投入到學習中，具有參與感與參與意識，不會置身于課堂之外，全面推動教學工作的發(fā)展，給學生更多的思考余地，使每個層次的學生都在自己能力范圍之內(nèi)得到成長，達到不同的學習目標，最終縮小差距，實現(xiàn)班級整體的進步發(fā)展，縮小學生之間的差距[3]。

在當前初中化學教學中，給學生帶來更多的關(guān)注，展開問題化教學，促使學生積極投入到化學學習中，能夠全面提升學生的學習效率，促進班級整體的發(fā)展與進步，給學生的化學學習帶來更多的趣味性，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展。在整個教學過程中，教師需要從學生能力著手，進行能力與知識的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣麗萍.新課程下初中化學有效性課堂問題教學探析[J].考試周刊，2015，35（4）：123.

[2]劉國軍.初中化學課堂中問題化教學的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22（11）：239.

[3]王志華.初中化學教學情境創(chuàng)設(shè)有效性的探索[J].理科考試研究，2015，12（6）：74.