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    家校共育攜手向前

    2018-02-19 08:10:46李俊
    新課程·中學(xué) 2018年10期
    關(guān)鍵詞:家長(zhǎng)資源反饋家校共育

    李俊

    摘 要:合力共創(chuàng)家校共育,營(yíng)造家校共建氛圍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,他把家庭和學(xué)校比喻為兩個(gè)“教育者”,而這兩者不僅要行動(dòng)一致,而且目標(biāo)和方向相同,秉持互相合作的信念。鑒于此,越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到家校共建共育的重要性,開(kāi)始關(guān)注如何提升家校共育的成效,從而讓教育途徑得以暢通,讓教育之樹(shù)結(jié)出累累碩果。

    關(guān)鍵詞:家校共育;專家講座;“雙向”反饋;家長(zhǎng)資源

    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有這樣一句名言:“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?!逼渲薪沂玖艘粋€(gè)淺顯的道理,那就是培養(yǎng)教育人,家庭和學(xué)校同等重要,不要只偏重一方。家校合作共育不是在原有學(xué)校日常工作的基礎(chǔ)上疊床架屋,它可以無(wú)聲無(wú)息地融入絕大多數(shù)的日常教學(xué)環(huán)節(jié)中,并不需要額外占用大量的人力和物力。只有家校共育能力得到充分提高,才能激發(fā)家長(zhǎng)無(wú)窮無(wú)盡的智慧。從另外一個(gè)側(cè)面來(lái)看,挖掘現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源,從而為學(xué)校活動(dòng)服務(wù),也是對(duì)學(xué)校管理工作的一種促進(jìn)。學(xué)校和家庭精誠(chéng)合作,互助共育,相互攜手,朝著發(fā)現(xiàn)人、教育人和培養(yǎng)人的目標(biāo)邁進(jìn),就一定能夠開(kāi)創(chuàng)出德育工作的新成果。

    一、聆聽(tīng)專家講座,引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)

    孩子遇見(jiàn)的第一任老師是父母,受教的第一所學(xué)校是家庭,由此可見(jiàn)家庭教育在孩子的整個(gè)教育生涯中是多么重要,與此同時(shí),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)又有著多么重要的影響。為了更快地幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,提高家長(zhǎng)的科學(xué)教育水平,有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全方位提高,我校曾組織了多次家庭教育專家講座,如:“發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)中的溝通契機(jī)”“如何科學(xué)有效地為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育資源”“如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力”……每次講座結(jié)束后,家長(zhǎng)們的熱情依然高漲,人群久久未能散去。為此,學(xué)校特意組織專家與家長(zhǎng)面對(duì)面的后期交流活動(dòng),讓專家及時(shí)解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題和困惑。家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)了一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論后,回到他們各自的家庭,就可以有效幫助改進(jìn)家教方法,并且根據(jù)孩子不同的性格特長(zhǎng)、智力、體力等主觀因素以及不同年齡階段、不同的心理特征,采用說(shuō)理、分析、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、示范、鼓勵(lì)等不同的教育方法。只有增強(qiáng)家長(zhǎng)身教重于言教的意識(shí),在學(xué)習(xí)和工作等各方面為子女做出表率,營(yíng)造良好的家庭氛圍,才能發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的作用和影響力。

    二、建立“雙向”反饋,促使家校之間真正的對(duì)話

    以前在學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)教育進(jìn)校園活動(dòng)時(shí),比較偏重于學(xué)校單向宣傳,雖然也有作用,但效果不明顯。自從將家校活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通后,一方面向家長(zhǎng)宣傳了科學(xué)教育的理念,另一方面也可以收集家長(zhǎng)反饋的信息。而這些寶貴的反饋數(shù)據(jù),進(jìn)一步分析和整理、歸納和總結(jié),在加強(qiáng)家校共育方面發(fā)揮著重要的作用。如,我校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到,家?;ピL、班級(jí)QQ群是年級(jí)、班級(jí)面對(duì)面互動(dòng)平臺(tái),教師應(yīng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?;顒?dòng)的建議,取得家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。一些家長(zhǎng)建議可以采用集體授課的方式,一些家長(zhǎng)建議以學(xué)生年齡層次來(lái)劃分,還有一些家長(zhǎng)建議采用學(xué)生課后自學(xué)的方式等。不管方式方法如何變化,不變的是家長(zhǎng)的熱忱之心。建立有效的“雙向”反饋機(jī)制,不僅能使學(xué)校與家庭的教育活動(dòng)合為一體,也更便于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育教學(xué)工作的積極性,為家校雙方的合作共贏創(chuàng)造了穩(wěn)定的共育環(huán)境。

    三、合理開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源,豐富家校共育文化

    家長(zhǎng)資源是一筆不可多得的財(cái)富,如何充分合理利用,也是學(xué)校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

    利用家長(zhǎng)的教育資源,方式方法可以靈活多樣。例如,舉辦育兒經(jīng)驗(yàn)介紹、家教有獎(jiǎng)?wù)撐恼骷故荆匍_(kāi)家長(zhǎng)心得總結(jié)報(bào)告會(huì)等。讓每個(gè)家長(zhǎng)都有展示自我的機(jī)會(huì),并把一些他們的新觀念、新見(jiàn)解和新看法,與在座的其他家長(zhǎng),或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師分享和交流,反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng),使學(xué)生學(xué)到了很多課外知識(shí),理解了他們父母的日常工作內(nèi)容,增進(jìn)了父母和孩子之間的感情。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中開(kāi)闊視野,拓展知識(shí),養(yǎng)成良好的品德,與此同時(shí),也讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)親臨教學(xué)第一線,走入課室和班級(jí),更好地推動(dòng)家校共育的良性發(fā)展。

    家校共育工作,不在一朝一夕,而在持之以恒,其著力點(diǎn)體現(xiàn)在“共”和“育”。所謂共育,就是把家庭和學(xué)校擰成一股繩,形成一股合力,共同把孩子培育好,二者相輔相成,缺一不可。這就好比用左右兩只船槳?jiǎng)澊贿呌昧Σ划?dāng)或者不均衡,船的方向就會(huì)把握不好或者走偏。充分合理利用學(xué)生家長(zhǎng)資源,搭建好學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通平臺(tái),從而更好地推動(dòng)科學(xué)、簡(jiǎn)便、高效的家校共育向前發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育工作的主動(dòng)性,更好地達(dá)成了家校教育共識(shí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳重涵.家校合作:理論、經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)[M].江西教育出版社,2013-12.

    [2]陳亞林.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),家校共管增強(qiáng)實(shí)效:信息化背景下,學(xué)校管理模式變革的幾點(diǎn)嘗試[J].教育科學(xué)(引文版),2017.

    [3]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2008-09.

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