歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

楊翥雄

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，如何提高高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為很多歷史教師共同關(guān)注的話題。在高中歷史教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史故事輔助教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。具體來說，在教學(xué)中選用歷史故事輔助教學(xué)時(shí)要遵循以下原則，最大限度地發(fā)揮歷史故事的作用。

一、真實(shí)性原則

歷史，一般來說指的是人類社會(huì)歷史，記載和解釋了一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件。對(duì)于歷史這門學(xué)科而言，它不僅僅是對(duì)過去發(fā)生的事件的總結(jié)，在多數(shù)情況下也是對(duì)當(dāng)前時(shí)代的一種映射。開展高中歷史課堂教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的過去，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠通過歷史事件有所感悟。在利用歷史故事輔助教學(xué)的時(shí)候，我們首先要遵循的原則就是真實(shí)性原則。有些寓言故事或者神話故事也能夠反映某些歷史特征、規(guī)律，但是由于這些故事存在夸大因素，所以，不能將其等同于歷史故事。有些文學(xué)作品中的歷史故事是在真實(shí)故事的基礎(chǔ)上改編的，增加了文學(xué)色彩，如果教師要用這類故事，要提前進(jìn)行考證，盡可能地還原真實(shí)。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)近代中國(guó)為了維護(hù)國(guó)家主權(quán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)時(shí)，在課堂上向?qū)W生講述了關(guān)于郝夢(mèng)齡的故事。1937年7月7日的盧溝橋事變，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一場(chǎng)讓所有國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的戰(zhàn)爭(zhēng)。郝夢(mèng)齡是第一位戰(zhàn)死沙場(chǎng)的中國(guó)軍長(zhǎng)。我在課堂上向?qū)W生介紹了郝夢(mèng)齡軍長(zhǎng)的生平，以及在戰(zhàn)爭(zhēng)年代他所做的貢獻(xiàn)。為了能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱難困苦，我還為學(xué)生提供了郝夢(mèng)齡的一些相關(guān)日記片段。以這些真實(shí)的歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。

二、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則其實(shí)非常容易理解，簡(jiǎn)單來說就是教師要講解哪個(gè)時(shí)代的歷史知識(shí)，就選擇那個(gè)時(shí)代的歷史故事來輔助教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事輔助教學(xué)，主要目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，只有選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的歷史故事，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體來說，在選擇歷史故事的時(shí)候首先要確定與教材內(nèi)容有關(guān)，這樣才能提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要選擇高中生能夠理解的、能夠促進(jìn)高中生進(jìn)行思考和探究的故事。最后，所選的歷史故事要盡可能地貼近高中生的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性。

在《羅馬人的法律》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解羅馬人的法律特點(diǎn)，我在課堂上引入了一個(gè)這樣的故事：盧修斯是亞歷山大港一個(gè)平凡的經(jīng)營(yíng)航運(yùn)的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約——半年后歸還6000枚金幣?？墒潜R修斯下半年經(jīng)營(yíng)不善，無力還錢，為此被加圖告上法庭。加圖要求剝奪盧修斯的家產(chǎn)，并讓盧修斯家的20個(gè)奴隸成為他家的奴隸。結(jié)果，法官答應(yīng)其要求。通過這個(gè)案例，學(xué)生能夠從故事中了解到羅馬法律的主要內(nèi)容是保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯等。

三、精簡(jiǎn)性原則

一般來說，教師在歷史課堂上運(yùn)用歷史故事來輔助教學(xué)，通常都會(huì)將歷史故事運(yùn)用在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者課堂末尾的放松環(huán)節(jié)，偶爾也會(huì)在課堂中間要對(duì)某一歷史觀點(diǎn)進(jìn)行解釋的時(shí)候插入歷史故事。教師將歷史故事進(jìn)行壓縮，利用簡(jiǎn)潔的故事來輔助教學(xué)，更能夠提高教學(xué)效率。一堂歷史課的時(shí)間是有限的，如果教師利用過多的時(shí)間去渲染歷史故事情節(jié)，將會(huì)喧賓奪主，將學(xué)生的注意力和興趣從教學(xué)內(nèi)容中轉(zhuǎn)移到歷史故事上。所以，在選取歷史故事輔助課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要盡可能地選擇簡(jiǎn)潔的故事，或者說將內(nèi)容豐富的故事簡(jiǎn)潔化。

《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》是高中歷史教材中的重要部分，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)課的知識(shí)，在課堂上向?qū)W生講述了一個(gè)關(guān)于著名實(shí)業(yè)家張謇的故事——張謇嚴(yán)處侄子。以張謇嚴(yán)處侄子的故事進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)張謇這個(gè)人快速產(chǎn)生想要了解的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中采用歷史故事輔助教學(xué)，能讓課堂氣氛變得更加生動(dòng)有趣。針對(duì)一些相對(duì)來說比較抽象、繁雜的歷史規(guī)律和知識(shí)，利用故事的形式進(jìn)行詳細(xì)講解，更能夠深入淺出，讓學(xué)生印象深刻，便于理解。