課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

瓦卓瑪才郎

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0107—01

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章的基礎(chǔ)，充分利用好課前預(yù)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革的背景下，為了促進(jìn)教育的進(jìn)步，迎合新課改的要求，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，提升教學(xué)效果。此外，課前預(yù)習(xí)還是一種課前的指導(dǎo)行為，這是因?yàn)橥ㄟ^課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)的知識(shí)有基礎(chǔ)的了解，然后再加上教師的講解，掌握文章的重要內(nèi)容，從而提升教師的課堂教學(xué)效率。為此，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為提升教師的教學(xué)效率提供有利的借鑒。

一、分析小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的必要性

語文學(xué)科屬于比較基礎(chǔ)的學(xué)科，但是要想學(xué)好語文學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中不是僅靠多背多記就能夠解決的。其實(shí)，大部分教師對(duì)語文教學(xué)方法認(rèn)知不全，只是看到表面，并沒有透過語文學(xué)科看到語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這樣才能夠讓學(xué)生得到真正的成長。俗話說得好：以學(xué)定教。從這句話可知教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，只有讓學(xué)生先學(xué)，然后教師再開展教學(xué)活動(dòng)，如此才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)問題，之后教師再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，即被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到不懂的字、詞或者是理解不了的句子，那么就可以用特別的符號(hào)標(biāo)注，并且掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教師授課時(shí)針對(duì)性地聽講，提升學(xué)生聽課的效率，同時(shí)也促進(jìn)教師課堂效率的提升。

二、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

1. 合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師通過設(shè)置科學(xué)合理的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)知，讓學(xué)生更快、更好地掌握文章的中心，從而提高學(xué)習(xí)的效率。為此，在教學(xué)中，教師要合理地設(shè)置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而將學(xué)習(xí)的注意力集中到課前預(yù)習(xí)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好地掌握語文學(xué)科的內(nèi)容。比如說在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，首先可以通過圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的 興趣。然后再給學(xué)生提出合理的問題：1.文章描寫的潑水節(jié)讓傣族人民難以忘懷，為什么，它有什么特殊；2.通過朗讀課文的第二自然段，思考傣族人民特別高興的原因，并用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)因果關(guān)系詞說明；3.課文第三段是怎樣描寫傣族人民歡迎周總理的，請(qǐng)用波浪線畫出；4.為了迎接我們的周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。請(qǐng)說說你是怎么理解“撒滿”和“鮮紅的地毯”；5.通過仔細(xì)觀察周總理的打扮，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過以上五個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題以及好奇心去預(yù)習(xí)這篇文章，無疑是激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣的最佳方式。

2. 加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高教師的課堂效率。對(duì)于小學(xué)語文教師的教學(xué)而言，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，有助于提高教師的課堂效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要在教學(xué)活動(dòng)開始之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的導(dǎo)讀部分，讓學(xué)生更好地掌握本單元所學(xué)的重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還要授予學(xué)生更多預(yù)習(xí)課文的方法，比如在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于不懂的問題，要進(jìn)行特別的備注或者是用問號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，并且在課堂上認(rèn)真聽課，對(duì)不理解的地方做好注釋，方便日后的復(fù)習(xí)。另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，還要給予學(xué)生足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有更多的空間和精力集中到課前預(yù)習(xí)中，以此提高教師課堂效率。

3. 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容具有層次性，提升學(xué)生的語文水平。課前預(yù)習(xí)所選的內(nèi)容要具有層次性，這是因?yàn)闊o論是哪個(gè)階段的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都存在認(rèn)知方面的差異。由此可知，作為教師，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異性，選擇具有層次性的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生的語文水平。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或者是太難，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如說在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章時(shí)，設(shè)置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容為：1.讀了這篇文章的題目，你想知道什么？2.文章中是誰在做實(shí)驗(yàn)？3.怎么做的實(shí)驗(yàn)？4.教育家做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的原因是什么？這些課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，由淺至深，讓學(xué)生在閱讀和預(yù)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)，從而掌握文章的大致內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的語文能力。

綜上所述，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，并且對(duì)課前預(yù)習(xí)的作用有深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。編輯：張 昀