小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升策略

趙紅娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效性；積極性；

主體作用

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0104—01

同樣的學(xué)業(yè)起點(diǎn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，面對(duì)稟賦各異的學(xué)生，課堂教學(xué)的實(shí)效性就很大程度上決定著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的提升和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性方面的幾點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、激起課堂動(dòng)力之源——抓住學(xué)生積極性

課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是一堂課的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成實(shí)施過(guò)程（包括講解）都只是“催化劑”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索和掌握便是學(xué)生積極性的最好體現(xiàn)。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。好多新課因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)，新奇感有所降低，這就要求教師要另辟蹊徑，破陳出新。如，在講授《假如沒(méi)有灰塵》一課時(shí)，筆者備了一個(gè)高倍放大鏡，帶領(lǐng)學(xué)生在大晴天的陽(yáng)光下用放大鏡聚焦一片樹(shù)葉，在不到幾秒鐘樹(shù)葉就被燒穿了一個(gè)洞后，我一邊叮囑學(xué)生們不準(zhǔn)模仿老師亂燒物品，一邊提問(wèn)學(xué)生為什么樹(shù)葉被“秒燒”？分組討論后，學(xué)生很快形成共識(shí)：放大鏡聚焦了太陽(yáng)光，也聚焦了太陽(yáng)光的熱量，進(jìn)而產(chǎn)生了以上現(xiàn)象。我“趁熱打鐵”地提問(wèn)：如果這種光照在我們身上，會(huì)怎么樣？學(xué)生們頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，一致意見(jiàn)：會(huì)把人燒傷。之后，我“咔嚓”引入正題：假如沒(méi)有灰塵，那么太陽(yáng)光就得不到散射，強(qiáng)度就得不到削弱，就很大程度會(huì)出現(xiàn)以上情況。整堂課中，學(xué)生課上得津津有味、興致高昂，我引導(dǎo)講解得輕松適意、行云流水，圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、點(diǎn)燃學(xué)生求知之光——發(fā)揮學(xué)生主體作用

郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書中指出：“誘導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子最好的方法”“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。結(jié)合近年來(lái)在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課改理念的一些感悟，我深深地覺(jué)得：教學(xué)活動(dòng)能否取得實(shí)效，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及其他的“領(lǐng)悟”程度，包括學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟等等。而決不是取決于教師的教學(xué)預(yù)案和活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，教師要有親和力，要成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生每節(jié)課都反省自問(wèn)“今天我學(xué)到了什么”？進(jìn)而制訂目標(biāo)，優(yōu)化方法，取得實(shí)效。其次，要真正地啟發(fā)學(xué)生，解放學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生去活躍地開(kāi)動(dòng)腦筋，參與討論，敢想敢說(shuō)，樂(lè)于探索，書本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。再次，要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐和親身體驗(yàn)。人教版語(yǔ)文教材的好多課文故事性、情景性都很強(qiáng)，可以布置和引導(dǎo)學(xué)生自行編排課本劇，既開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練，又加深了學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等體驗(yàn)，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，還可以組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、輔佐學(xué)生求知之舵，多種形式組織教學(xué)

學(xué)而不厭和誨人不倦是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。日常中，小學(xué)生限于有意注意維持時(shí)間較短，需要教師經(jīng)常提醒，時(shí)刻注意調(diào)適教學(xué)方法，變換教學(xué)組織形式。一是發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。一次作文后，我讓學(xué)生互換作業(yè)后互找好詞佳句，學(xué)習(xí)好的學(xué)生找出了后進(jìn)生作文的好詞語(yǔ)和好句子，后進(jìn)生也對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的一些寫法、遣詞造句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，可喜的是他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。二是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。比如同一個(gè)問(wèn)題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。第三，互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。作業(yè)批改過(guò)去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實(shí)教師應(yīng)動(dòng)員學(xué)生互相間批改作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂真正的主人，以實(shí)效為標(biāo)確定教法，進(jìn)而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。編輯：張慧敏