一所農(nóng)村小學(xué)書香校園建設(shè)的探索與實(shí)踐

聶永銘

中圖分類號：G629.28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

遵義市匯川區(qū)高坪大橋小學(xué)于1942年建校，是一所農(nóng)村學(xué)校，也是我督學(xué)責(zé)任區(qū)十所學(xué)校之一。近年來，在匯川區(qū)著力“五好校園”建設(shè)的大背景下，學(xué)校以“行知教育”為思想引領(lǐng)，以 “讀思行”特色核心打造書香校園，將“主題文化”意識滲透到校園環(huán)境、班級建設(shè)、師生研學(xué)、學(xué)生活動中，以主題文化不斷引領(lǐng)學(xué)校的書香校園建設(shè)。

一、主題引領(lǐng)—展校園書香畫卷

主題文化是文化的核心和靈魂。學(xué)校首先確立了打造校園主題文化的建設(shè)思路。校園墻體文化直觀呈現(xiàn)辦學(xué)思想體系及辦學(xué)特色，以此為主題向周圍進(jìn)行文化的延伸和輻射，在主題引領(lǐng)下，校園環(huán)境展開了一幅寫意畫卷。

校門口左側(cè)墻體上學(xué)校精心制作大橋小學(xué)賦，向社會直觀展示學(xué)校形象。校賦回顧了學(xué)校的辦學(xué)歷史、發(fā)展變遷，展現(xiàn)了學(xué)校當(dāng)下的辦學(xué)風(fēng)貌。

穿過操場，拾級而上，教學(xué)樓窗臺上的樹形書架映入眼簾，書架色彩豐富而具有跳躍性，整體設(shè)計(jì)靈動而簡潔，方便學(xué)生隨手取閱圖書。教學(xué)樓后面，建造知新閣和書香苑長廊，長廊內(nèi)鑲嵌書架、裝飾書畫。長廊旁邊以書籍的演變和漢字的演變?yōu)橹黝}設(shè)計(jì)墻體文化，使圍墻與書香長廊相得益彰。

二、傳承閱讀—講書香源頭故事

2014年正在為圖書問題一籌莫展的學(xué)校抓住教育聯(lián)合二十一世紀(jì)出版社發(fā)起的“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”活動項(xiàng)目這個(gè)難得的機(jī)會，積極創(chuàng)造條件申請，通過評估、審核，獲得了貴州省兩所受益學(xué)校的其中一所，得到了十萬元共計(jì)6000冊童書捐贈。著名兒童文學(xué)作家童喜喜親臨學(xué)校，為師生、家長共計(jì)八百多人開展了閱讀專題講座。

三、智慧共生—聽班級文化敘事

大橋小學(xué)各班班級文化圍繞班級名片、圖書角、衛(wèi)生角、黑板報(bào)等功能區(qū)域進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和布置。如三（2）班為“陽光童年”的班級文化，包含了童真、童趣、童年水墨畫等元素，將童年是玩了個(gè)轉(zhuǎn)，學(xué)生也深刻認(rèn)識到童年時(shí)光的美。再如主題為“文化之旅”的五（1）班班級文化，學(xué)生以自已的認(rèn)知，設(shè)計(jì)了賞京劇國粹、制作豎簽、賞文、析文、寫文、古詩文欣賞等等。

四、課改指引—走主題研學(xué)之路

教師因?qū)W而修行，因研而精業(yè)。學(xué)校專門針對課題研究中教學(xué)課型的設(shè)置、研究過程性資料的規(guī)范搜集進(jìn)行培訓(xùn)，為課題研究教師明目標(biāo)、指方向。抓課題教師閱讀教學(xué)技能的提高，認(rèn)真進(jìn)行課例研究，分學(xué)段開展了高段《閱讀技巧指導(dǎo)課》、中段《群文閱讀——三個(gè)兒子故事多》、低段讀寫繪《彩虹色的花》等主題研討。課題研究已經(jīng)成為教師的研學(xué)之路，這既提高教師專業(yè)素養(yǎng)，又使學(xué)校書香建設(shè)有了源頭活水。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，也走上主題研學(xué)之路。圍繞“讀思行”特色核心，學(xué)校嘗試在各年級開設(shè)了每周一節(jié)課外閱讀課，通過近兩年的探索，確立了師生共讀、群文閱讀、讀寫繪等主題閱讀課。

五、書香滿園—抒學(xué)子文禮情懷

浸潤在書香環(huán)境中的孩子，一定是知文識禮的孩子。學(xué)校以豐富多彩的書香活動為載體來塑造孩子心靈，鍛造孩子人格，相繼成立了“書法社團(tuán)”、“讀寫繪社團(tuán)” “書迷俱樂部”，同時(shí)開展了有聲有色的“讀書節(jié)”活動。如“閱讀之星”評選活動，以班級推薦，全校評比的方式評選出“閱讀之星”，以榜樣的力量帶動閱讀； “藝術(shù)作品”征集評選活動，學(xué)生發(fā)揮特長，書法、繪畫、讀寫繪、手工藝品等齊上陣，學(xué)校選取優(yōu)秀作品集中展示，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美；開展“悠悠古樹情”活動，通過為古樹制作名片，畫、寫古樹等活動，體現(xiàn)古樹文化的育人價(jià)值。

六、督學(xué)反思：

1.一所百年的農(nóng)村小學(xué)在厚重的辦學(xué)歷史和發(fā)展變遷中，逐漸形成了“行知教育”辦學(xué)思想體系，而學(xué)校的特色建設(shè)通過幾年的探索和實(shí)踐，初步形成了圍繞校園環(huán)境、班級文化、師生研學(xué)、學(xué)生活動等一系列特色體系，書香文化建設(shè)有了依托和引領(lǐng)，有了日積月累的積淀，怡人的芳香正緩緩釋放。

2.走進(jìn)大橋小學(xué)，富有現(xiàn)代氣息的塑膠足球場和籃球場與歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮的斑駁教學(xué)樓形成強(qiáng)烈的視覺沖擊并帶來深深的震撼，這樣的對比見證了學(xué)校的辦學(xué)歷史和發(fā)展變遷。墻體文化以黃色為基調(diào)，圍繞學(xué)?！靶兄苯逃?，分別展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念和特色核心“讀思行”主題文化。以體現(xiàn)校園文化彈性和包容性為主題打造“時(shí)空隧道”，將富有時(shí)代氣息的校園正面與具有古色古香傳統(tǒng)文化的書香長廊巧妙銜接，使個(gè)性得到彰顯。校園環(huán)境的精心打造為學(xué)校的書香校園建設(shè)營造了濃郁的氛圍。

3.學(xué)校充分認(rèn)識到孩子們得到什么的熏陶，受到什么的感染，也會取決于班級文化的建設(shè)，而作為班級的敘事者--教師和學(xué)生又是班級的共同體。該校各班的班級文化建設(shè)都是朝著教師和學(xué)生想要發(fā)展的方向體現(xiàn)其主題和年段的層次特點(diǎn)的。既有共性又有個(gè)性的班級文化，得到了師生的共同認(rèn)可和鑒賞。

4.學(xué)校將課題研究作為書香學(xué)校建設(shè)的源頭活水，從第一個(gè)真正意義上的課題研究開始，逐漸從對課題研究的消極走向積極，從懵懂走向日漸成熟。學(xué)校圍繞課外閱讀在教學(xué)中舉足輕重的地位和研究價(jià)值，連續(xù)三年將語文課題研究放在了課外閱讀的教學(xué)研究上，并逐漸提高了研究的高度，加深了研究的深度，取得了可喜的效果。同時(shí)學(xué)校擁有一群愛閱讀的老師，老師的示范引領(lǐng)深深帶動了孩子們的閱讀熱情，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

5.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動的開展，既豐富了孩子們的課余生活，給孩子們提供了自我學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會和平臺，又激活了孩子們的生命活力，使他們的自我參與、自我管理、自我完善、自我創(chuàng)新等各方面的綜合能力得以培養(yǎng)。

大橋?qū)W校書香校園建設(shè)的實(shí)踐雖有成功的經(jīng)驗(yàn)但仍然需要從內(nèi)涵和外延上作深層次的思考和探索。今后將在學(xué)校不斷改革、發(fā)展的過程中用督學(xué)專業(yè)的視角、敏銳的眼光和科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢亮點(diǎn)，診斷學(xué)校的弱點(diǎn)，和學(xué)校一起研究、共同實(shí)踐、共謀發(fā)展，讓書香校園這塊芳草園成為師生心中有故事、有溫度、有內(nèi)涵的心靈港灣。