微課教學在小學數(shù)學課堂中的應用

高嬌

摘?要：隨著教學改革和教學策略的創(chuàng)新和深入，用時少、內容精、可共享的微課成為提高課堂教學策略的一種有效手段。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)學生知識點的缺漏和練習中出現(xiàn)的問題制作和使用針對性強的微課，能促成學生自主學習能力和提升，獲得課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;微課教學;應用探討

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-117-1

微課是一種以視頻、音頻、文字和圖畫等形式綜合組成對某一問題有效解決的現(xiàn)代化信息教學形式。一般來說，微課是由短暫性視頻講授、微教案課件、微練習反思等幾個部分組成。學生通過微課的學習，可以把握學習的主要內容，解決重點難點;在鞏固和拓展練習的實踐中，獲得知識的習得和能力的提升。

小學數(shù)學學科的特點是文字理解和數(shù)字展示相結合的，需要學生有一定的文字理解能力的基礎上才能解決數(shù)學問題。但是，小學階段，特別是中低年級的小學生的語言知識和數(shù)字認知相對不足，且對邏輯性強、思維嚴謹度高的數(shù)學知識和問題不能快速、有效的理解和運用。因此，需要我們老師對某一知識難點進行有效的突破，并于多角度和多層次開發(fā)小學生的數(shù)學思維。這就需要采用適合小學生學習心理和發(fā)展狀況的教學策略。而微課以其靈活、有效及形式新穎且容易被學生掌握理解的特點，能豐富教學的內容，生動簡化教學的程序，從而提升學生的自主學習能力和認知水平。

微課能融合各種教學資源，通過生動、具體、多樣化且易于操作的教學途徑，讓小學生在趣味性、豐富性和新奇性的數(shù)學世界中學習數(shù)學，獲得知識與能力。

一、依據(jù)學情，選擇重難點設計微課

小學生形象思維能力遠大于抽象思維，而數(shù)學深入學習需要學生不斷掌握知識，提高抽象思維、邏輯思維和空間想象能力。我們在具體教學中，要研究教材，把握學生對具體內容的學習和掌握情況。因為小學生年齡較小，抽象思維能力較弱，學習習慣和行為習慣還沒有很好的養(yǎng)成。因此，一些重難點知識需要我們重點突出的教學。另一方面，數(shù)學知識本身是比較枯燥，對活潑好動、喜歡直觀的小學生來說，他們沒有太多的興趣和接受情感。因此，采用微課能夠花時少、見效快，更能激起學生學習和探索的興趣。如在《分數(shù)的意義和性質》這一內容的學習活動中，我們發(fā)現(xiàn)學生容易理解幾分之一中的分數(shù)所代表的意義，但是在區(qū)分真分數(shù)、假分數(shù)以及在分數(shù)知識的實踐運用的時候會存在混淆和困難。對此，我們就可以制作一個“分數(shù)的意義和性質”的專題微課，用生活中的例子，讓學生感知分數(shù)學習的必要，直觀形象地讓學生掌握真分數(shù)分子分數(shù)的特點，通過將分數(shù)拆解成分子和分母并比較的方式讓學生掌握這一知識;并聯(lián)系生活設計分數(shù)的運用題，檢測和鞏固學生所學，進行相對系統(tǒng)的歸納，幫助學生建立完善知識框架。如此，學生在微課學習之后能夠突破難點、疑點，獲得知識、能力和數(shù)學學習的思維。

二、根據(jù)需要，突出與教學活動的契合

我們正常的課堂教學都使用多媒體教學，也采用了問題互動的學習方式。但是，在具體內容教學中，我們還要注意根據(jù)教學內容的需要而設計和推進微課教學。也就是抓住教學的契合點，幫助學生把握數(shù)學學習的內在學習規(guī)律，形成一定的個性化的學習方法。如低年級的《長度單位》的學習活動中，我們以微課視頻簡要地把長度單位的概念、分類和公式等直觀地展示給學生，讓學生對單位有整體的認識;并以鉛筆為參照物，讓學生思考和理解長度單位之間的互換問題。如此，我們的教學活動就深入而有效，也使得學生對長度單位這一數(shù)學知識有較全的認識和學習;而且這樣的學習活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，改數(shù)學課堂活動枯燥無味為活力無限，激發(fā)學生自主探究和養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法。再如在《圓》這一章節(jié)的教學中，我們先可用微課將該章節(jié)的主要知識進行歸納，讓學生對要掌握的內容有整體性的把握，讓學生在觀看微課視頻和課件中獲得自主學習的策略和方法。

三、有效拓展，推進學生高效學數(shù)學

我們知道一個人的學習能力的潛力是無限的，以往的按部就班的教學活動某種程度上鉗制著一些學習有余力的學生的發(fā)展。因此，我們在數(shù)學課堂教學中，還要注意發(fā)揮微課在豐富數(shù)學知識、深入數(shù)學方法方面的作用。利用微課給那些可能更好地發(fā)揮自主學習，提升自我的學生以幫助。如在以往小學數(shù)學教學中，學生常常因為教學內容不切合實際和教材不易理解而產生厭學情緒，對《分數(shù)的初步認識》這一內容的學習中，我們以生活事例制作視頻，使用中我們給學生提出更對的問題，如桌子上總共有六只蘋果，某同學拿走了一個蘋果，那么，拿走了幾分之幾，我們是把什么當作分母，什么當作分子的？如果拿走了2只蘋果，我們說是拿走了幾分之幾，為什么不可以說拿走了三分之一，什么情況下又可以說拿走了三分之一？如此，在微課使用中適當?shù)匾霐?shù)學拓展知識，推動學生的思維發(fā)展，豐富他們的數(shù)學學習視野，鼓勵學生在學習中提出、分析和解決問題，獲得數(shù)學學習品質和素養(yǎng)的提升。

微課是課堂教學的良好延伸和補充，教師可利用微課突出講解重難點知識，幫助學生復習課上所學內容和解決在課上學習遇到的問題。微課也有利于教師模擬“一對一”的教學環(huán)境，促使學生集中注意力，更加認真地聽教師的講解。但教師使用微課的重要前提條件是教師必須掌握一定的信息技術，才能設計出符合不同教學要求的微課。因此，教師應努力學習信息技術，不斷創(chuàng)新微課內容和呈現(xiàn)形式，發(fā)揮好微課對小學數(shù)學教學的輔助作用。

[參考文獻]

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