音形兼得：字母教學(xué)分步走

徐婧之

摘?要：小學(xué)生三年級開始學(xué)習(xí)英語，首先接觸的就是字母。俗話說“良好的開端是成功的一半”。所以，字母教學(xué)是每個英語教師首先要關(guān)注的第一個環(huán)節(jié)。本文闡述了小學(xué)字母教學(xué)的兩個方面：一是課堂教學(xué)——辨形正音分步走;二是家庭輔導(dǎo)——讀寫結(jié)合一路行，希望這些做法能有效提高字母教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;字母教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-077-1

在這個全球文化交流頻繁、多元文化不斷發(fā)展的世界文化新格局中，英語幾乎成為了世界通用語言，無論是購物、旅游，還是與他人進(jìn)行交流，都已經(jīng)不可避免地需要英語這一交流工具。認(rèn)真學(xué)好英語，尤其是學(xué)好26個英文字母，對于學(xué)英語剛?cè)腴T的孩子來說，則顯得尤為重要了，畢竟這可以為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年的實踐探索，我有了一些淺顯的認(rèn)識。

一、課堂教學(xué)——辨形正音分步走

1.課前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。積極備課的過程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際狀況，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計。教師可搜集相關(guān)資料，知道學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤并加以強(qiáng)調(diào)改正，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)字母。如，根據(jù)兒童的生理心理發(fā)展規(guī)律，兒童都是先分上下，再分左右，因此，相對混淆b和p，或者d和q，在書寫和辨別字母b和d，p和q時，學(xué)生最容易犯錯。同時，教師還應(yīng)進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計，利用多種媒介、多種手段、多種活動，吸引學(xué)生的注意力，使其感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

2.課堂教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生多次模仿跟讀的基礎(chǔ)上，可以借助音頻、視頻、PPT、實物等媒介，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

①在初學(xué)階段，教授字母時，教師可以出示象形圖片或者利用TPR的教學(xué)手法，借助行為動作，幫助學(xué)生記憶。比如，在教授字母Cc時，教師可以拿出課前準(zhǔn)備好的畫上了月牙兒的圖片，學(xué)生就會充滿了學(xué)習(xí)的興致，有了初始印象：字母Cc像月牙兒。在教授字母Ii時，教師可以立正站好，指著自己，并結(jié)合PPT告訴學(xué)生字母Ii的發(fā)音及含義。在教授字母Ff時，教師可以放一個拐杖變成字母Ff的小短片，讓學(xué)生一想到Ff就想到拐杖等。

②在課堂鞏固階段，教師可以通過“身體變字母”的游戲，或開展發(fā)散學(xué)生思維的活動，或不斷變化組合字母的排列順序等手段，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高對于字母的掌握。如，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)上，請學(xué)生到黑板上利用自己的身體表示字母F。此時學(xué)生可以通過將雙臂都同時指向身體左側(cè)，面對所有同學(xué)站著，此時肩膀朝下的身體部份就是大寫的F的形象。再如，教師可以利用一些課堂小游戲。將26個英文字母的大小寫共52種全部都各自寫在一張紙上，然后分給全班同學(xué)，每人一張，如果有多余，可以少數(shù)人拿到不一樣的兩張。當(dāng)老師報出一個字母以后，請握有該字母的兩位同學(xué)立刻同時站起來大聲重復(fù)一遍他們手上的字母。通過這樣的游戲，可以讓每個學(xué)生都擁有參與的機(jī)會，使得學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。再如，教師可以將字母全部打亂，然后在PPT上依次展示出一些縮寫，BBC，VOA，ABC等縮略語。同時將全班學(xué)生分為4大組，每組都有全部字母的大小寫卡片。當(dāng)學(xué)生看到PPT上的縮寫時，本組同學(xué)迅速跑到班級的最前面按照順序站好看哪組動作最快。4個大組進(jìn)行比賽，同時可以統(tǒng)計得分，進(jìn)行課堂小競賽。在課上檢查階段，教師應(yīng)該重點檢查學(xué)生的發(fā)音和書寫。如，在發(fā)音上，Cc的正確發(fā)音是[si：]，但是很多學(xué)生都會誤讀為[sei]。再比如，學(xué)生經(jīng)常把字母Gg和Jj的發(fā)音混淆，這對于他們聽力能力的提高也有所阻礙。在書寫上，也要掌握一定技巧。如，教授并區(qū)分字母b和d時，很多同學(xué)書寫時經(jīng)常寫錯。此時可以借助一定的手勢動作幫助他們進(jìn)行記憶。當(dāng)左手握拳，伸出大拇指，面朝自己時，大拇指垂直于地面，四根握緊的手指如同b的小肚子。因此，左手伸出做這個動作時，就是小寫字母B。同樣的方式，右手的這個姿勢就表示小寫字母d。學(xué)生在初學(xué)階段經(jīng)常會犯錯誤，而且很難糾正。因此，教師應(yīng)格外重視該階段。

3.在課后的測試鞏固和思維發(fā)散階段，教師主要應(yīng)該檢查學(xué)生對于字母輸出的正確性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》種對于字母教學(xué)有兩個目標(biāo)：一是讓學(xué)生對應(yīng)于的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，二是讓學(xué)生在字母書寫上有很大提高。一般來說，輸出分為兩種：口語和筆試。字母在口語方面的基本要求是，看到字母就能正確地讀出來。教師在檢查時除了常規(guī)的課堂提問，還可以進(jìn)行認(rèn)讀游戲或聽讀游戲。相對而言，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的筆試，即對于字母的書寫。除了之前提到的字母混淆問題，學(xué)生還經(jīng)常犯以下錯誤：①字母該頂格的地方?jīng)]有頂格，或不該頂格的地方頂格了如小寫的t;②字母占格錯誤，如大寫的J占上面兩格，二小寫的j應(yīng)該占3格，點單獨(dú)在第一格，后面的一筆同時占兩格。經(jīng)常有學(xué)生書寫時犯錯，將大寫的J寫到下面兩格，或者將小寫的j與大寫的J并排。③字母大小寫不能對應(yīng)。這個問題的出現(xiàn)說明學(xué)生練習(xí)少，對于字母很不熟悉，應(yīng)該增加練習(xí)量。

二、家庭輔導(dǎo)——讀寫結(jié)合一路行

由于家長才是學(xué)生的第一任老師，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師?；丶乙院螅议L仍然可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。考慮到很多家長的學(xué)歷水平有限，甚至不懂26個字母，因此建議家長完成最簡單的檢查家庭作業(yè)的任務(wù)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)記錄本，家長每天根據(jù)學(xué)生記錄作業(yè)的情況按順序檢查學(xué)生的完成狀況。只要和書上抄寫內(nèi)容一致就可以，所以即使是不懂26個字母的家長也可以做到。

在聽力和讀書方面，家長可以檢查學(xué)生跟著軟件“納米盒”或者點讀機(jī)上的課文進(jìn)行朗讀，只要學(xué)生能努力學(xué)著里面人物說話的語氣口吻，盡量讀到和聽到的內(nèi)容一致，就可以了。英語是一種語言，它的學(xué)習(xí)離不開大聲朗讀。只要學(xué)生堅持跟讀，就一定能有所收獲。