“雙思”教學(xué)法在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

賀春梅

摘?要：“雙思”是指教師的“教學(xué)反思”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)反思”。隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的理念已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，反思已成為英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)者。這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，又要注意和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;學(xué)習(xí)反思;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-041-1

提煉，是教師個(gè)體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。因此，在新課程的背景下，更需要教師進(jìn)行教學(xué)反思。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，就是對(duì)“失”的反省，對(duì)“得”的歸納。

一、教學(xué)反思的界定及其內(nèi)涵

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。它包括兩個(gè)方面，一是反思教師的“教”，二是反思學(xué)生的“學(xué)”。

1.反思教師的“教”

①總結(jié)“亮點(diǎn)”，積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中的“亮點(diǎn)”包括教師教學(xué)中的成功之處及教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié);如：有趣的導(dǎo)言、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、直觀的實(shí)驗(yàn)演示、巧妙的設(shè)問(wèn)等。日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié)，長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，教法就會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力就會(huì)大大提高，從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。

②查找“病因、病例”，探索矯正途徑。

由于教師在平常的備課中總有不足之處或其它種種原因，教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不盡人意的地方或存在這樣、那樣的問(wèn)題，甚至有的課更是以失敗而告終。對(duì)于這些不理想的課，課后必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，找準(zhǔn)不足之處，確立彌補(bǔ)不足、矯正偏差的有效途徑，記錄在案，使自己今后上同類(lèi)型的課時(shí)不會(huì)故態(tài)重演，重蹈覆轍。

③總結(jié)教材教法。

教學(xué)反思可以是對(duì)一教學(xué)單元，或一學(xué)期、一學(xué)年的反思，還可以是一節(jié)課甚至是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思考。探究教材的內(nèi)容編排是否合理;教學(xué)設(shè)計(jì)中是否過(guò)于重視知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力;學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位等等。

2.反思學(xué)生的“學(xué)”

①記錄學(xué)生的困惑和問(wèn)題。

學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來(lái)是“無(wú)足輕重”或者“了如指掌”的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一道難以逾越的鴻溝。為此我們要將學(xué)生中的困惑不厭其煩地記下來(lái)，歸納到一起，每隔一段時(shí)間發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)或理解記憶，學(xué)生肯定會(huì)視其為“最珍貴的資料”。

②采擷學(xué)生思維的“火花”，教學(xué)相長(zhǎng)。

在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想到的方案，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的有利機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)反思的具體形式

大多數(shù)教師的反思活動(dòng)是通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且大多是教師單獨(dú)進(jìn)行，往往比較模糊、難以深入。我認(rèn)為以下兩種教學(xué)反思的方法比較有效：

1.寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)后記

寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)反思日記能為反思性的教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料。教學(xué)后記是教學(xué)反思的有效形式之一，教學(xué)后記的幾種類(lèi)型包括：“課后思”、“周后思”、“月后思”、“期中思”，這是比較完整的階段性分析;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

2.互相聽(tīng)課，與同事共同交流、反思

同一課題的課堂教學(xué)，教師可以相互聽(tīng)課。通過(guò)相互聽(tīng)課，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己所熟悉的教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，每個(gè)教師在教學(xué)中都可能面臨著相同的問(wèn)題，通過(guò)探討、交流，找到解決辦法，得出最佳方案，達(dá)到共同提高的目的。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思

英語(yǔ)課程改革一方面要求教師改變陳舊的課堂教學(xué)模式，另一方面要求突出學(xué)生的主體地位。然而從對(duì)210位學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生接受知識(shí)時(shí)非常的被動(dòng)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，樹(shù)立反思意識(shí)，培養(yǎng)反思能力是非常有必要的。

1.要讓學(xué)生了解什么是“學(xué)習(xí)反思”

學(xué)習(xí)中反思是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)反思，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或閃光點(diǎn);也可以通過(guò)反思讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正;更可以通過(guò)反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的形式

①課堂總結(jié)——引導(dǎo)學(xué)生反思自問(wèn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)，就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：a.今天老師講的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化）b.我知道了多少？（對(duì)照檢查，）c.還有哪些不懂的地方？哪些地方還存在疑問(wèn)。

②作業(yè)完成——引導(dǎo)學(xué)生反思自查。

大多是因?yàn)閷W(xué)生在作業(yè)時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、解法陳舊、主次不分等不足。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不求甚解、粗心大意，在解題完之后，忽視對(duì)結(jié)論的反思，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不符合實(shí)際。

③學(xué)習(xí)態(tài)度——引導(dǎo)學(xué)生反思自省。

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅(jiān)定“一份耕耘，一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

反思性教學(xué)是為廣大教師架起的一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，它引導(dǎo)教師不斷更新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是教師自身發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可估量的作用。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)高度重視和鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便利條件，為基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。