尊重個性 因材施教

張紅艷

摘?要：每個學生都來自不同的生活環(huán)境和學習環(huán)境，所以在英語學習方面表現(xiàn)出不同的差異，而農(nóng)村初中這種差異尤為明顯，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的腳步，尊重學生之間的差異，堅持因材施教的原則，對每一個學生進行關(guān)注和引導。本文中，筆者從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，綜合分析農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀，闡述了差異性教學的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;差異性教學;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-029-1

差異化教學可以滿足不同層次學生的學習需求，促使全體學生共同進步。差異化教學基于學生的認知基礎(chǔ)和學習水平，它要求教師突破統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一方法的教學思路，結(jié)合學生的實際開展差異化教學，從而實現(xiàn)課堂教學的靈性發(fā)展，促進學生素質(zhì)整體提高。

一、差異化的課前導學

有效的課前導學可以引導學生展開有效的預(yù)習，提高預(yù)習效率和預(yù)習效果，可以更好地促進師生教與學的關(guān)系，從而提高了課堂上的民主性，所以課前導學在教學中發(fā)揮的作用不容忽視。在一個英語學習差異較大的班級，教師需要通過有效的課前導學設(shè)計來培養(yǎng)他們的主動意識，促使每一個學生都能得到最大的發(fā)展。筆者以譯林版牛津英語八年級下冊第六單元Reading（The Special Olympics World Games）為例，整個單元主要圍繞特殊奧林匹克運動會這一話題展開的，在教完第一課時后，學生對殘疾人有一定的了解，為了更好的開展第二課時，我設(shè)計了這樣的一份導學單，（1）查找特殊奧林匹克運動會的標志、口號、參賽資格、比賽項目、信念、精神等信息;（2）查找2007年上海特殊奧林匹克運動會的相關(guān)信息;（3）熟悉運動員（athlete）、教練（coach）、培訓（training）、金牌（gold）、銀牌（silver）等跟特殊奧林匹克運動會相關(guān)英語單詞。這一設(shè)計既保證了每個學生都能提前參與到教學中來，也降低了第二課時Reading的難度。

二、差異化的課堂教學

1.教學目標差異化。

教學目標的設(shè)計要能最大限度地激發(fā)學生的潛能，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。筆者以譯林版牛津英語八年級上冊第七單元Seasons的第一課時為例，設(shè)計了以下三個教學目標：

目標一、To learn to describe weather and seasons.

目標二、To learn to talk about your favourite seasons.

目標三、To learn to express your favourite seasons with weather and relative things.

通過本課的學習，希望學生們能達到3個目標，這3個目標層層遞進，對學生提出了不同的要求，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生，設(shè)定的是目標一;對于中等水平的學生，需要完成目標一和目標二;對于英語水平很好的學生，則需要完成三個目標。在這3個學習目標的引導下完成本課的學習任務(wù)，達成一個目標會激勵學生迫不及待地去完成下一個目標，從而調(diào)動了他們學習的積極性，同時也促使他們不斷完善學習過程。

2.教學內(nèi)容差異化。

差異化的學習內(nèi)容，使各個層次的學生都能獲得發(fā)展，都能體驗到成功。筆者以譯林版牛津英語九年級上冊第一單元Know yourself為例，這一單元主要是圍繞性格和職業(yè)這一話題展開的，根據(jù)本班學生的具體情況，筆者對的學習內(nèi)容進行了重新設(shè)計。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生，筆者要求他們掌握的包括born、modest、show off、keep... in order、fall behind等單詞和詞組，對于表達性格難度較大的形容詞如creative、energetic，只需要會讀、明白意思即可，掌握not only... but also、neither... nor等連詞，初步理解教材Reading部分的內(nèi)容，對于英語基礎(chǔ)扎實，綜合能力比較優(yōu)秀的學生，筆者則要求他們掌握這一單元的所有單詞、句型、閱讀理解、連詞等用法，能圍繞性格和職業(yè)進行英語對話和書面寫作。

3.教學方法差異化。

立足學生的實際情況，教師應(yīng)針對不同英語水平的學生采取不同的學習方法。以譯林版牛津英語七年級下冊第八單元Pets的第一課時為例，整個單元都是圍繞寵物這個話題，這一課時主要是起一個鋪墊作用，內(nèi)容相對簡單，話題活潑，于是筆者用Flash動畫導入，F(xiàn)lash動畫新穎活潑，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，使學生能積極、主動參與教學過程，這為整堂課的成功教學奠定良好的基礎(chǔ)。在學生們熟悉所用寵物后，我則用游戲的方法結(jié)束本課內(nèi)容，如讓一個學生看圖片，用肢體語言形容該動物，其他同學搶答。如遇到教學內(nèi)容難度偏大的，筆者會花時間輔導個別基礎(chǔ)較弱的學生，對于人數(shù)較多的中等水平以及優(yōu)秀水平的學生，則采用小組合作的方式，利用同學之間的互助，共同完成學習任務(wù)。

三、差異化的課后延伸

基于學生的差異，這就要求教師在作業(yè)布置上要靈活多樣，實施彈性作業(yè)策略。對于基礎(chǔ)較好的學生，作業(yè)重在拓展和課外知識的積累，以及探究性、技巧性訓練，從而培養(yǎng)學生能力。而對于學困生來說，鞏固基礎(chǔ)更為重要。另一方面，在教學評價上，從課前到課后，教師的評價要遵循在客觀性基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性的原則。教師在教學過程中要嚴格按照教學記錄對學生的學習表現(xiàn)進行客觀的評價和指導，同時針對不同學生，適度做出激勵性的評價，使每一個學生都能夠產(chǎn)生獲得感。

總而言之，在農(nóng)村初中，英語課堂上，教師要根據(jù)學生能力水平的差異，進行差異化教學，不斷地激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生更好地參與到課堂，共同營造良好的學習氛圍，從而使全體學生都得到發(fā)展。

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