試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊

杜詠梅

【摘要】? 近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不僅促進(jìn)了社會(huì)生活方式的變化，而且對(duì)教育也產(chǎn)生了很大的影響。最為明顯的就是多媒體教育、電化教育等迅速發(fā)展，從而也使得教育理念、教學(xué)方式等發(fā)生了明顯的變化。從教育者的角度來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展也必然會(huì)掀起教育改革。為此，本文重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中英語信息化教學(xué)的利弊，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育帶來的不利影響。

【關(guān)鍵詞】? “互聯(lián)網(wǎng)+” 初中英語 信息化教學(xué) 利弊

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-260-01

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前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為初中英語教師教學(xué)提供了更加廣闊的天地，不僅推動(dòng)了信息化教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了英語教學(xué)的深化改革。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的一些不可能的、無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也都成為了可能。雖然說信息化教學(xué)的發(fā)展是好的，但是還需要教師深刻的了解其對(duì)教學(xué)的利弊，并且盡量減少其帶來的負(fù)面影響，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的弊端

第一，過度依賴?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師在面對(duì)一些突發(fā)事件是還應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)思路，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。但是教師不能過度的依賴互聯(lián)網(wǎng)資源，避免走上不歸路;

第二，影響師生之間的交流。英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師也應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，不能過度的依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，影響師生之間的交流次數(shù)，這也會(huì)影響教師的人格魅力。

第三，避免機(jī)械化的教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心，但是假若教師過分的運(yùn)用信息化技術(shù)，就會(huì)使得課堂成為以資源為中心的，而不是以學(xué)生為中心。這就會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)過于機(jī)械化，體現(xiàn)不出人性化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于構(gòu)建真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語屬于一門語言類的課程，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言可謂是十分重要的。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺少的是真是的語言與語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)學(xué)校英語教師大部分都不是外教，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息化的教學(xué)為學(xué)生提供了可聽、可視等的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建了真是的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象。

2.有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在開展初中英語學(xué)科的教學(xué)中，還需要合理的把握信息技術(shù)，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生大膽的敢說英語，這對(duì)于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平具有重要的意義。但是需要注意的是，教師在給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，還應(yīng)該融入學(xué)生的生活實(shí)際，將二者密切的聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生提高自身的英語綜合能力。比如說在教學(xué)《Its raining！》時(shí)，教師可以用多媒體展示一些與天氣有關(guān)的詞匯，并且對(duì)應(yīng)相應(yīng)的天氣圖，如rain， windy， cloudy， sunny，讓學(xué)生運(yùn)用課本上的對(duì)話，自由與同學(xué)進(jìn)行交流。如此，學(xué)生在多媒體的刺激下調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的與其同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也越來越強(qiáng)。

3.有利于提高整體的課堂教學(xué)效率

初中英語信息化教學(xué)還需要重視情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過借助多媒體、電子交互式白板等形成了系統(tǒng)化、多元化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡，這樣才能真正促進(jìn)教師提高整體的教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用能夠?qū)⒙曇?、視頻、文字、圖片等集于一體，并且能夠全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如說在教學(xué)《Where did you go on vacation？》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些名勝古跡，然后讓學(xué)生回憶自己之前去過哪些地方度假，這個(gè)過程中學(xué)生就已經(jīng)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了了解。在此之后，教師便以問題：Where did you go on vacation？過渡到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生也能夠有時(shí)間去過渡，并且有了思考之后學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到教師的對(duì)話中。如此，便有效的提高了課堂效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)融合過程中的注意事項(xiàng)

1.要避免教學(xué)機(jī)械化、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理失當(dāng)

面對(duì)課堂教學(xué)過程中的一些突發(fā)狀況，教師要靈活調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路，教學(xué)流程甚至教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的有序開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”從嚴(yán)格意義上講。畢竟是-一種“物”，有其優(yōu)越性，也必然有其負(fù)面影響，教師要防止走入過度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的資源優(yōu)勢(shì)，從而陷入了“以資源為中心“以學(xué)生為中心的誤區(qū)。

2.要避免為了應(yīng)用而應(yīng)用，阻礙師生的情感交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)融合是趨勢(shì)，也是潮流，但在融合過程中，教師應(yīng)該做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、探討應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的實(shí)用性和適用性，不可一味地為了展示潮流而過度依賴，完美的英語課堂不只體現(xiàn)在精彩的課堂內(nèi)容中，更體現(xiàn)在師生之間的情感中，教學(xué)活動(dòng)中過度依賴外“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，師生間的交流次數(shù)必會(huì)大大降低，也不利于教師個(gè)性的張揚(yáng)和人格魅力的形成。

結(jié)束語

可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此，教師要克服其對(duì)英語教學(xué)帶來的不利影響，充分利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該全面的把握信息技術(shù)，在課堂上主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、開發(fā)的交流環(huán)境，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳淑玲. 試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J]. 學(xué)周刊， 2017（6）：173-174.

[2]金冰鼎. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊分析[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版）， 2017（7）.

[3]范巧玲. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊淺談[J]. 中學(xué)生英語， 2017（42）.

[4]劉月新. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016（34）.