中職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)探究

劉光珍

【摘要】? 信息網(wǎng)絡(luò)在不斷壯大發(fā)展，逐漸滲透進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用，中職英語教學(xué)自然緊跟新時(shí)代發(fā)展潮流，展開了新一輪的教學(xué)改革。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景影響下，中職英語教學(xué)針對方式、內(nèi)容等方面，接受著信息技術(shù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下穩(wěn)固英語教學(xué)效果，推動中職學(xué)生英語水平及核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，成為教育部門重點(diǎn)探究的課題。

【關(guān)鍵詞】? 中職英語教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 改革探究

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-252-01

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引言

眾所周知，中職院校都比較重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)至關(guān)重要。特別是中職英語教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生日后的國際性發(fā)展前景，以及自身英語口語水平高低，甚至在一定程度上能夠影響中職學(xué)生的就業(yè)問題。再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，需要教師對傳統(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行大力革新，以滿足新時(shí)代對所需人才的更高要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職英語教學(xué)的沖擊

（一）打破了原有的英語課堂格局

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，對學(xué)生傳授英語知識也是單方面的灌輸，因此中職學(xué)生只能被動的吸收，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各種新型教學(xué)手段層出不窮，慕課、微課翻轉(zhuǎn)課堂等，都是其中的典型方法，既打破了空間和時(shí)間對英語教學(xué)的限制，還充分豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為此改變了原有英語課堂格局。

（二）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職英語教學(xué)倡導(dǎo)自由、合作、主動等理念，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。也就是說教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體位置，發(fā)揮好自身的輔導(dǎo)職能，幫助中職學(xué)生答疑解惑。而學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，能夠不斷拓寬視野，積累更多知識和經(jīng)驗(yàn)，還可以加強(qiáng)師生間的有效交流。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語教學(xué)，需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以及計(jì)算機(jī)操作能力，所以對傳統(tǒng)教學(xué)觀念會造成一定沖擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語教學(xué)策略

（一）借助微課進(jìn)行教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸發(fā)揮出重要作用，為英語課堂教學(xué)帶來許多便利，有效加強(qiáng)了中職英語教學(xué)效率?；谶@種教學(xué)情況，微課方法逐漸突顯出關(guān)鍵價(jià)值，不僅為師生交流互動開辟了新途徑，同時(shí)也在潛移默化中加強(qiáng)中職學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識，促使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，充分挖掘自身潛能，爭取在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多的吸收英語知識，從而優(yōu)化中職英語教學(xué)整體質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)“nice to meet you ！”這一節(jié)知識時(shí)，因?yàn)榻滩膬?nèi)容是人們在不同場景下得對應(yīng)問候語和打招呼方式。但是學(xué)生通常情況下，只會對身邊常見的禮儀記憶深刻，并主動付諸于實(shí)踐，對國際禮儀和人際交往標(biāo)準(zhǔn)所知甚少，既會影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也會在一定程度上阻礙學(xué)生英語素養(yǎng)和自身氣質(zhì)的提升。教師可以利用微課視頻將不同國家之間的見面問候形式演示出來，像是“Hand-kissing（吻手禮）”、“Veneer rite（貼面禮）”、“a bow（鞠躬禮）”等，讓學(xué)生可以直觀了解各國禮儀標(biāo)準(zhǔn)，并熟練掌握問候語的對話形式。在微課視頻營造的真實(shí)情景中，學(xué)生思維更加開闊，想象力和感悟理解能力都會無形加強(qiáng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有效改變英語學(xué)習(xí)方法

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，不僅為教師帶來更豐富的教學(xué)工具和技巧，還為中職學(xué)生提供了更多加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)有效性的方法。各種英語APP中都包含很多學(xué)習(xí)資源，互動網(wǎng)站、游戲平臺、影視作品等形式，更是讓學(xué)生應(yīng)接不暇。教師要充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)逐步引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生能主動利用身邊一切資源吸收英語知識。

例如，在“I can do it！”學(xué)習(xí)過程中，會遇到“repair”、“customers”、“drive”等單詞，學(xué)生或多或少都存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或是翻譯不出意思的情況。如果不及時(shí)改善這一問題，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，而且會對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定影響。這時(shí)教師可以讓學(xué)生借助“百詞斬”和“趣配音”等APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生積極主動的記憶單詞，而且可以有效糾正學(xué)生的口語問題，提高英語口語表達(dá)的流利度。這些互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的滲透，為中職生學(xué)習(xí)英語打開了新大門，有助于學(xué)生夯實(shí)自身英語基礎(chǔ)。

（三）營造良好的英語教學(xué)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，為師生有效溝通提供了便利平臺，能夠讓學(xué)生及時(shí)向老師請教問題，也能幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的真實(shí)反饋信息，進(jìn)而改善教學(xué)內(nèi)容，提高中職英語教學(xué)的有效性。微信群、QQ群、班級微博等互動形式，都是加強(qiáng)溝通和交的直接手段，并且可以切實(shí)提高學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)。

例如，關(guān)于“How much is it？”內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，對“There+is /are...”也就是There be句式應(yīng)用不順利，難以進(jìn)行下一步練習(xí)。有了互聯(lián)網(wǎng)+的幫助，學(xué)生可以在交流群中尋求其他同學(xué)或教師的幫助，及時(shí)解決問題并加深記憶。從而形成一個(gè)和諧共進(jìn)、互幫互助的良好英語氛圍，既滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也為中職學(xué)生展現(xiàn)自己英語水平提供更多機(jī)會，同時(shí)還為教師減輕了很大輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，為中職英語高效課堂打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，中職英語是促進(jìn)學(xué)生走向國際，全面發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高起到直接影響作用。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師更要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，在中職英語和學(xué)生之間架起橋梁，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，進(jìn)一步發(fā)揮中職英語教學(xué)的有效價(jià)值。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韓巧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].知識窗（教師版），2016（11）：61-61.

[2]尤志.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革策略研究[J].校園英語，2016（28）：84-85.

[3]古隆梅.淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職英語教學(xué)改革[J].經(jīng)營管理者，2016（31）：432-433.