弘揚(yáng)“工匠精神”打造特色校園

沈云弼

【摘要】? 工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)院校打造口碑的保證，是企業(yè)服務(wù)及產(chǎn)品品質(zhì)提升的關(guān)鍵，是國(guó)家行業(yè)發(fā)展的需要。從中國(guó)制造到中國(guó)智造的轉(zhuǎn)變代表著敬業(yè)和精益求精的創(chuàng)新精神。職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程要弘揚(yáng)工匠精神，利用工匠精神打造特色校園培養(yǎng)更多社會(huì)需求的大工匠。

【關(guān)鍵詞】? 工匠精神 校園特色 打造

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-236-01

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工匠精神的傳奇色彩比較濃厚，是工匠敬業(yè)工作的一種狀態(tài)。2006年政府報(bào)告指出，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制生產(chǎn)，培養(yǎng)工匠精神以提升產(chǎn)品質(zhì)量。職業(yè)院校教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是工匠精神的最佳傳承者。在職業(yè)院校教學(xué)中融入工匠精神，打造特色校園，可以將工匠精神滲透到學(xué)生日常教學(xué)及管理中，通過(guò)工匠精神的全方位引導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生都可以以工匠精神對(duì)待自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)。

一、工匠精神在職業(yè)院校應(yīng)用意義

“工匠精神”就是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念，是一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是對(duì)高超技術(shù)和精湛技能的不斷追求?，F(xiàn)階段，打造特色校園，培養(yǎng)“工匠精神”具有劃時(shí)代的重要意義。首先，“工匠精神”為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神指明了方向。我們要以德育課為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的“工匠精神”，把學(xué)生培養(yǎng)成高技能的技能型人才。其次，“工匠精神”為職業(yè)學(xué)校提升學(xué)生的技能水平樹(shù)立了標(biāo)桿。只有具備了工匠精神，才能精益求精。職業(yè)學(xué)校要辦出成效，就重視“工匠精神”的培養(yǎng)，多出人才，出好人才，辦出成效。再次，“工匠精神”融入德育教育是德育課的要求。我們要立足職業(yè)學(xué)校的德育課，強(qiáng)化“工匠精神”，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在潛移默化中把學(xué)生培養(yǎng)成符合要求的高技能人才。

二、利用工匠精神打造特色校園對(duì)策

1.加強(qiáng)教師“工匠精神”的培養(yǎng)，努力提高教師的綜合素質(zhì)

首先，教師要加強(qiáng)“工匠精神”的培養(yǎng)，喜歡匠人，尊崇匠心，喜歡他們匠心獨(dú)運(yùn)，熟能生巧，也喜歡他們巧奪天工。把“工匠精神”作為自己的工作理念，時(shí)刻以“工匠精神”要求自己，力求把工作做到盡善盡美。其次，教育，就得像個(gè)手藝人，沉浸在專注。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，要“耐得住寂寞”。以鍥而不舍的精神，以及“慢工出細(xì)活”的精神。摒去了浮華，它體現(xiàn)了匠心，彰顯出執(zhí)著！再次，聚精會(huì)神，認(rèn)真打磨。當(dāng)教師懷著工匠之心做事時(shí)，一言一行都會(huì)融入教育者的人格魅力，教育美在聚精會(huì)神，美在如切如磋，如琢如磨。我們要想上好一節(jié)課，把課堂變成師生積極參與、興趣高漲、互動(dòng)提升的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面達(dá)成的目標(biāo)，這就需要老師用自己的專業(yè)和敬業(yè)，用自己精益求精在備課、教研、上課等諸多環(huán)節(jié)中下大功夫。

2.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的技能水平

首先，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。中等職業(yè)學(xué)校德育課是培養(yǎng)中職生工匠精神的重要陣地，加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)不僅有利于職業(yè)教育的發(fā)展，也有利于中職生未來(lái)的自我發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)在正處在向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，急切地需要大批擁有正確的職業(yè)觀、能踐行工匠精神的勞動(dòng)者，所以要把工匠精神的培養(yǎng)融入課程教學(xué)中，教師應(yīng)該確立培養(yǎng)中職生工匠精神的理念、積極推進(jìn)課程教育教學(xué)方法改革、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制、努力營(yíng)造有效的校園“工匠文化”，讓所有的中職生在德育課的學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)工匠精神。

其次，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生技能水平。職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)校企合作，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中實(shí)踐實(shí)習(xí)掌握產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、售后的全過(guò)程。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)可以在工作第一線，可以在了解企業(yè)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)技能的訓(xùn)練，嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)程操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。學(xué)生在企業(yè)中在師傅的引導(dǎo)和指導(dǎo)下在師傅的言傳身教下追求技藝的完美，在重復(fù)的技能訓(xùn)練中追求精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的技能水平。

3.開(kāi)展各種各樣活動(dòng)，培養(yǎng)具有“工匠精神”的特色校園

培養(yǎng)學(xué)生的精湛技藝是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，職業(yè)院校要通過(guò)各種形式的活動(dòng)形成特色校園文化，幫助學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)、執(zhí)著、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在工匠精神的指導(dǎo)下在基本職業(yè)信仰支持下注重細(xì)節(jié)追求完美。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)演講、展覽比賽等校園文化活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)工匠精神氛圍，在豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的知識(shí)面拓展學(xué)生的視野，磨煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其對(duì)職業(yè)精神的理解。職業(yè)院校也可組織專家進(jìn)行工匠精神講座，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)對(duì)人才的素養(yǎng)需求，認(rèn)識(shí)工匠精神是未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身演講，以親身經(jīng)歷對(duì)工匠精神進(jìn)行全面深入的剖析，以引導(dǎo)學(xué)生努力培養(yǎng)工匠精神，通過(guò)人文教育活動(dòng)打造特色校園文化，使工匠精神與職業(yè)學(xué)院的校園文化建設(shè)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的工匠態(tài)度。

總之，工匠精神體現(xiàn)的是技能水平、工作態(tài)度和創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。不管是教師還是學(xué)生都要重視工匠精神，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的傳承與創(chuàng)新。要加強(qiáng)教師工匠精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，通過(guò)各種活動(dòng)打造有工匠精神的校園文化，通過(guò)工匠精神與教育的有效結(jié)合使學(xué)生得到全面提升，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

此文系湖南省職業(yè)院校教學(xué)改革立項(xiàng)課題《融入“工匠精神”的中職德育課教學(xué)模式研究》的研究成果之一。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃君錄.高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）：50-54.

[2]王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-03-11（2）.