高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)探究

王毅如

【摘要】? 在國際新形勢的推動(dòng)下，英語學(xué)習(xí)越來越得到人們的重視。語言是溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)知識、提升自己最基本的要求，但現(xiàn)如今，英語語法的重要位置因?yàn)榻虒W(xué)方式的不妥當(dāng)以及口語泛濫化的打擊之下，語法的教學(xué)越發(fā)令人擔(dān)憂。語法的教學(xué)要一改往日枯燥無味的標(biāo)簽，利用合理的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的樂趣，認(rèn)識到語法對于未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要作用。本文將根據(jù)分析目前課堂狀態(tài)的現(xiàn)狀，找到改變英語語法教學(xué)的突破口，再給出切實(shí)有效的改進(jìn)方法，致力于提高英語語法教學(xué)的效率、質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語語法 情景模式 設(shè)計(jì)探究

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-160-01

0

伴隨著新課程改革推進(jìn)的逐漸深入，英語已經(jīng)越來越成為國人第二門語言，英語學(xué)科作為一門必修學(xué)科，其重要性就不用過多解釋。教育教學(xué)實(shí)踐工作者們一直致力于找到英語學(xué)習(xí)的突破口，從而提高全國民的英語水平。引導(dǎo)學(xué)生興趣導(dǎo)向，熱愛英語、樂于學(xué)英語的良好風(fēng)氣，將語法的教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)加強(qiáng)。我將從英語語法的教學(xué)情境展現(xiàn)作為切入點(diǎn)，情境設(shè)計(jì)將更好的培養(yǎng)學(xué)生興趣，并將之應(yīng)用到教育教學(xué)工作實(shí)踐中去。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)情況

1. 教師參與度不夠，師生融入度不夠

在學(xué)生中一提到英語語法的教學(xué)，就有唏噓聲一片，英語語法的學(xué)習(xí)在廣大學(xué)生心中留下的只有枯燥無味的語法練習(xí)題，逐漸也就喪失了對學(xué)習(xí)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。按照以往傳統(tǒng)方式的教學(xué)工作，教師講解語法時(shí)只是單純的列舉出此種語法的特點(diǎn)，注意事項(xiàng)，和幾個(gè)普通的例子，這樣一來，教師完全將學(xué)習(xí)語法的全部交由學(xué)生自己內(nèi)部消化，往往是講解完畢之后不會(huì)再提起，如果學(xué)生不能夠真正的理解其中真正的道理，不能融會(huì)貫通語法與口語之間的聯(lián)系，這樣也就很難在英語學(xué)習(xí)上有較大的進(jìn)步空間。因此，需要教師切實(shí)的參與到英語語法的教學(xué)工作，不再只做一個(gè)旁觀者，而是從旁觀者變?yōu)閰⑴c者、助力者，真正和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

2. 故事梗概枯燥，學(xué)生失去興趣

英語語法教學(xué)中情景框架的構(gòu)建，經(jīng)常是枯燥，被反復(fù)舉例的故事梗概。如果教師沒有定時(shí)更新自己的教學(xué)方式、教學(xué)特點(diǎn)的話，終究將跟不上學(xué)生的思維模式，這樣的話，不僅教師在課下備課的時(shí)候付出很多辛勞，在課堂上也得不到學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，學(xué)生失去對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，不愿意去學(xué)，不樂意去做題，避開英語語法。如果英語語法沒有打好基礎(chǔ)會(huì)造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)不系統(tǒng)化，缺乏將知識連貫整合的能力，只能依賴單純的讀背記憶來進(jìn)行口語的練習(xí)，日復(fù)一日，也就喪失了對于英語的學(xué)習(xí)樂趣。

3. 反復(fù)缺乏新意，教學(xué)模式單一

英語語法的傳統(tǒng)模式教學(xué)就是被告知的學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)習(xí)，在習(xí)題中練習(xí)。如果英語語法的教學(xué)單純依賴教師口授語法的概念、特點(diǎn)，很難被學(xué)生理解，沒有畫面感的教學(xué)工作，學(xué)生的遺忘率高，這將會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生到大學(xué)了，還不能夠很好的真正的理解語法。這就會(huì)導(dǎo)致一直在學(xué)英語，一直在做無用功，成績也一直達(dá)不到自己想要的高度。因此，可以通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、對話環(huán)境等等，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，不僅增添樂趣，而且記憶牢固。

二、英語語法與情景模式設(shè)計(jì)的整合

1. 注重語言引導(dǎo)，展開故事情節(jié)

在創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情節(jié)中，我們可以用豐富優(yōu)美的語言進(jìn)行課前引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力。令學(xué)生向參與其中。在進(jìn)行英語語法的教學(xué)工作之前，我們可以先呈現(xiàn)出故事的梗概，今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行故事的編寫創(chuàng)作，學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思之后，我們可以根據(jù)每個(gè)小組的故事進(jìn)行總結(jié)歸納，這個(gè)過程中的主體仍然是學(xué)生。整理完畢之后得出我們想要的結(jié)論，然后根據(jù)這個(gè)結(jié)論再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，口語、習(xí)題、回話的交叉練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成老師給與的每一個(gè)級別的目標(biāo)之后，應(yīng)給與充分的肯定和贊譽(yù)，這樣會(huì)增加學(xué)生的歸屬感，學(xué)習(xí)英語的熱情提高。

2. 從平常生活著手，訓(xùn)練切實(shí)有效

我們英語情景對話的源頭應(yīng)該來源于生活，從生活中的小事做起，但卻又高于生活，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)包括觀點(diǎn)的表達(dá)，針對此件事物的看法，自我感情的陳述以及故事情節(jié)發(fā)展的全過程，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且能提高主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，一方面學(xué)生更加積極參與師生互動(dòng)中，積極性高。另外一方面，這是通過師生的共同努力，學(xué)習(xí)，內(nèi)化英語語法的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生再也不會(huì)排斥英語語法的學(xué)習(xí)，而是更為主動(dòng)的想學(xué)習(xí)，期待學(xué)習(xí)。

3. 情感流露真切，學(xué)生積極表現(xiàn)欲強(qiáng)

在英語語法的教學(xué)過程中，我們的情景對話可以采用平日生活中的小鏡頭，在其中融入我們最新學(xué)習(xí)的語法，短語，單詞等等，來源于生活，融入到生活中去，不僅僅學(xué)生能夠在課堂中與同學(xué)交談對話進(jìn)行口語和語法的雙重練習(xí)，并且可以在課下也可以進(jìn)行對話的交流。每個(gè)小組分別展開自己的對話，教師在觀看的過程中給與及時(shí)的鼓勵(lì)與稱贊。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能夠及時(shí)給與糾正，并且根據(jù)此糾正向其他沒有犯錯(cuò)誤的同學(xué)講解。將英語語法應(yīng)用到日常生活中，或者運(yùn)用關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)生活的語句，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，不僅學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，并且在不知不覺中英語語法成績也會(huì)有顯著的提高。

總結(jié)

英語語法的情景設(shè)置，將學(xué)生載入特定的環(huán)境，有感同身受的關(guān)系，學(xué)習(xí)英語不再是單純的應(yīng)對考試、升學(xué)壓力，更多的可以鍛煉自己，增長自己的知識。英語語法教學(xué)工作與口語具有一樣重要的位置，因此，切勿僅僅重視一門而忽略語法的學(xué)習(xí)。我們教育教學(xué)工作者也將與學(xué)生做深入交談，了解他們的愛好，興趣導(dǎo)向，尋找更貼近學(xué)生的東西，打破傳統(tǒng)的教學(xué)情境，從而創(chuàng)設(shè)吸引他們的教學(xué)情境，源于生活中，卻又高于生活，綜合起來提高學(xué)生的各方面能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林翔.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（80）：111.

[2]宋玉福，田赟.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用淺談[J].中學(xué)生英語，2018（32）：87.

[3]張秀榮.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（14）：113-114.

[4]范曉慧.英語語法教學(xué)：從規(guī)則到情境[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（10）：94-96.