愛生活　愛語文

鄭曉宜

【摘要】 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是初中生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作可以考察學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)能力，作文內(nèi)容表達(dá)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。運(yùn)用生活化作文教學(xué)方式能讓學(xué)生從生活視角來觀察生活、體驗(yàn)生活和感悟生活，并將這些轉(zhuǎn)化成文字融入到文章中。本文在對初中生活化作文教學(xué)的意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，通過正確實(shí)施初中生活化作文的寫作訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】? 生活化 語文 初中 作文 教學(xué)

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-146-01

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寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，我國初中語文傳統(tǒng)寫作教學(xué)將作文結(jié)果放在首要位置，以文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為主，要求內(nèi)容語義明確、結(jié)構(gòu)完整、立意高遠(yuǎn)。語文寫作教學(xué)的應(yīng)試目的性較強(qiáng)，學(xué)生對寫作的興趣不高，因此寫作能力無法進(jìn)一步的提高，使初中語文寫作教學(xué)成為了教師不親、學(xué)生不愛的痛處。初中作文教師需要從教學(xué)本身來尋求突破口，運(yùn)用生活化作文教學(xué)法引導(dǎo)初中學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，并將這些生活素材轉(zhuǎn)化為文字融入到文章中，教會學(xué)生通過作文來反映社會生活的方法，從根本上解決作文教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的問題。

一、生活視角在初中寫作教學(xué)中的意義

（一）建構(gòu)初中寫作教學(xué)的新模式

傳統(tǒng)的寫作脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，過于形式化的模式難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教育制度改革的背景下，初中作文迫切尋求一條將生活與作文融合到一起的道路。在注重初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，從根本上改變學(xué)生對寫作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高初中生的寫作能力，構(gòu)建一個(gè)自主、個(gè)性且又聯(lián)系實(shí)際生活的寫作教學(xué)模式，讓寫作回歸生活，開辟生活作文新紀(jì)元。

生活化作文教學(xué)法充分的發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)生可以根據(jù)興趣來選擇作文的命題、內(nèi)容和表達(dá)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來觀察生活、解讀生活，用一顆平常心來看待生活。觀察生活的范圍包括校園、家庭和社會實(shí)事，提倡通過各種社會實(shí)踐活動來體驗(yàn)生活，將自己對生活的觀點(diǎn)和態(tài)度，對善、惡、美、丑的判斷寫入文章。

（二）解決初中寫作教學(xué)問題

為了迎合應(yīng)試教育的需要，語文教師將大量的精力放在了如何傳授學(xué)生寫作技巧，如何獲得高分作文上，并沒有真正的將學(xué)生的興趣放在首位。初中作文教師應(yīng)明確新課標(biāo)的寫作要求，注重學(xué)生的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗(yàn)生活，主動表達(dá)自身的生活感受和認(rèn)識，脫離原有作文框架的限制，大膽思維和寫作。要求初中生在日常生活中積累各種寫作素材，并以這些生活素材作為生活作文定的基礎(chǔ)，學(xué)會將生活中的感悟、體會轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行表述。

二、加強(qiáng)初中生活化作文的寫作訓(xùn)練

（一）以“對比式”分析指導(dǎo)學(xué)生使用生活化素材

初中語文教師希望所教授的學(xué)生能夠語言表達(dá)流暢、寫作主題鮮明、結(jié)構(gòu)得體、內(nèi)容豐富。但初中生均是獨(dú)立的個(gè)體，其生長環(huán)境、生活態(tài)度的差異決定了其寫作水平的差異性，很多初中生在寫作中缺乏貼近自身生活的寫作素材，因此無法寫出讓教師滿意的文章。教師在生活化作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何積累生活素材，并將這些生活化素材正確的融入到作文當(dāng)中。在分析指導(dǎo)學(xué)生使用生活化素材的過程中，教師可采用同一題目下的兩篇文章進(jìn)行對比的方式，請學(xué)生對作文進(jìn)行討論。學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇作文以后，紛紛舉手點(diǎn)評。學(xué)生在兩篇作文的對比中能夠發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，最后給予一定的修改意見。作文課堂上采取對比式教學(xué)目的不是要給學(xué)生的作文分出三六九等，而是讓學(xué)生在互評、自評的過程中鑒別文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地將生活中的素材運(yùn)用到寫作之中。從同齡人的討論、建議當(dāng)中來思考自己作文的缺點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改以后獲得貼近生活的作文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生以“科學(xué)式”認(rèn)知端正生活態(tài)度

初中生對社會和生活有一定的認(rèn)知，并會使用自己的價(jià)值觀進(jìn)行判斷。寫作教學(xué)中想要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)以“科學(xué)式”認(rèn)知來端正生活態(tài)度，教師引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的觀察生活，并教授其正確的判斷事物的本領(lǐng)，進(jìn)一步的提高其對生活的認(rèn)識和判斷水平。寫作教學(xué)中以科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知周圍的社會和生活，這對實(shí)現(xiàn)寫作的價(jià)值至關(guān)重要。教師要系統(tǒng)、全面的對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，并對學(xué)生的困惑、不解給予正確的引導(dǎo)。在寫作訓(xùn)練中幫助其樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，并且學(xué)會將生活態(tài)度寫入作文當(dāng)中，以作文的形式來表達(dá)對社會、生活的認(rèn)知。

結(jié)語

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，初中語文教師應(yīng)積極地改變以往傳統(tǒng)模式化的寫作教學(xué)方法，教師通過生活化寫作訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、感知生活、表達(dá)生活，生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材，學(xué)會將這些生活素材融入到寫作中，在提高寫作能力的同時(shí)，能夠形成對生活積極樂觀的態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，更好的認(rèn)識生活、理解生活、擁抱生活才是寫作賦予學(xué)生的精髓所在。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]覃桂英.初中“生活化作文”教學(xué)實(shí)踐方式分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（02）：81.

[2]李宜軍.初中寫作教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（12）：74.