思維導(dǎo)圖在初三物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

李艷富

【摘要】? 思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維結(jié)構(gòu)的工具，能夠?qū)⑻摂M的思維可視化，將復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來。物理知識較為抽象，同時又具有比較緊密的結(jié)合度，思維導(dǎo)圖能夠直觀地運(yùn)用圖像和文字將不同的知識點(diǎn)的關(guān)系及相關(guān)的層次結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，從而建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶鏈。在初三物理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將散亂的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化，從而提高復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 初三物理 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-137-01

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初三的學(xué)生正面臨著中考，任務(wù)繁重，壓力較大，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師單純的進(jìn)行知識的回憶和題海戰(zhàn)術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率不高。物理知識較為抽象和枯燥，學(xué)生在復(fù)習(xí)中相對困難，思維導(dǎo)圖在初三物理復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識體系，有利于學(xué)生更好地掌握知識，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在初三物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖就是指學(xué)習(xí)者對某一主題知識體系的建構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的視覺化表征。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課大多是知識的復(fù)述，要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行背誦和掌握，這種復(fù)習(xí)方式只會給學(xué)生造成更大的壓力，因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初三物理復(fù)習(xí)課中，轉(zhuǎn)變物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式是十分必要的。

（一）可以使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、形象化，促進(jìn)學(xué)生理解

思維導(dǎo)圖具有主動性的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一過程中就是學(xué)生主動思考、發(fā)散思維的過程，不僅能夠促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握，還能在繪制的過程中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。

初三物理復(fù)習(xí)所要掌握的知識點(diǎn)龐大，學(xué)生的思路很難的清晰，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制能夠?qū)⒘闵⒌闹R貫穿成一個習(xí)題，通過關(guān)鍵知識點(diǎn)的篩選，濃縮知識體系，降低記憶的信息量。更直觀、形象的表現(xiàn)知識點(diǎn)，利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

（二）思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

初三的復(fù)習(xí)任務(wù)較為繁重，物理復(fù)習(xí)課也是有限的，在有限的復(fù)習(xí)教學(xué)時間運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一方面，復(fù)習(xí)課教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生記課堂筆記的效率。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的筆，讓學(xué)生在聽課的過程中對知識點(diǎn)、概念和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行連線，畫一個初步的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的加工和整理，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合自己的認(rèn)知規(guī)律，這種方式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時，提高復(fù)習(xí)的有效性和趣味性。

另一方面，在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。教師安排學(xué)生對某一具體章節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這一過程中學(xué)生的知識點(diǎn)掌握逐漸明晰，也能夠檢查自己的復(fù)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，不清楚的問題也會逐漸明朗，鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初三物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

在初三物理復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)的記憶能力、發(fā)散思維能力和對知識點(diǎn)的整體把握能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用是很必要的。

（一）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教育觀念、教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著深刻的影響，因此，作為教師要積極落實新課程改革，在復(fù)習(xí)課中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效的課堂。

在物理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖是有效的教學(xué)方法。公式只有在一定的物理情境中才能有具體的應(yīng)用，教師要采用多樣化的教學(xué)，滿足當(dāng)前物理教學(xué)的需要和學(xué)生多樣化的需求，引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極的情感。教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要教師的引導(dǎo)，這是以生為本教育理念的貫徹，化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，所以，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，就要從“教學(xué)生畫思維導(dǎo)圖”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生畫思維導(dǎo)圖”，明確復(fù)習(xí)范圍和目標(biāo)之后，通過小組討論讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行填充和知識體系的自主建構(gòu)，這一過程中學(xué)生對知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系逐漸明晰，能夠使各個層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（二）思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用案例

思維導(dǎo)圖具有8種思維模式，包括圓圈圖、氣泡圖、括號圖、橋型圖、樹狀圖等。某一具體思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。目前樹狀圖是初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種類型。例如，整個初中物理課程是主題，分章節(jié)就是各個分支、各個分章節(jié)的內(nèi)容又可以進(jìn)一步分解為子分支，每一個知識點(diǎn)也可以進(jìn)行進(jìn)一步的劃分。同時在這進(jìn)一步的劃分中可以運(yùn)用到圓圈圖、氣泡圖、流程圖、括號圖和橋型圖。

如，在復(fù)習(xí)“萬有引力”這一章時，首先我們要復(fù)習(xí)的是萬有引力的定義，萬有引力與重力的關(guān)系（萬有引力內(nèi)容、公式、適用條件），然后復(fù)習(xí)萬有引力定律的實踐應(yīng)用（主要用來測量天體質(zhì)量和天體密度，進(jìn)一步拓展測量方法），然后進(jìn)一步引申出三個宇宙速度（首先要熟知三個宇宙速度的推導(dǎo)公式和意義;第一宇宙速度7.9公里/秒，物體在獲得這一水平方向的速度以后，不需要再加動力就可以環(huán)繞地球運(yùn)動;第二宇宙速度11.2公里/秒，地球上的物體要脫離地球引力成為環(huán)繞太陽運(yùn)動的人造行星;第三宇宙速度16.6公里/秒，是航天器脫離太陽引力場所需的最低速度）。根據(jù)三個宇宙速度也就能進(jìn)一步地掌握人造地球衛(wèi)星（近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星及其記憶點(diǎn)）、航天器的相關(guān)知識。這就是一個完整的“萬有引力”復(fù)習(xí)樹狀圖。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]景海霞.利用思維導(dǎo)圖提高高中生物理問題解決能力[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015.

[2]房愛翠.略談普通高中基本能力科復(fù)習(xí)課：借助“思維導(dǎo)圖”實現(xiàn)知識的真正結(jié)合[J].大眾文藝，2010.

[3]新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].王偉紅.上海師范大學(xué)，2010.

[4]初中物理習(xí)題教學(xué)中實施有效教學(xué)策略探索[D].仲崇鵬.東北師范大學(xué)，2009.

[5]高中物理思維導(dǎo)圖策略下的教學(xué)實踐研究[D].閆宇.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.