如何打造初中文言文教學(xué)高效課堂

丘雪燕

【摘要】? 隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。文言文一直都是初中語文中非常重要的一部分內(nèi)容，然而由于其知識內(nèi)容的理解難度較高，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量普遍較差。為了改進這一情況，教師應(yīng)當嘗試采取創(chuàng)建高效課堂的方式，針對早期教學(xué)存在的問題采取一些恰當?shù)拇胧?。本篇文章將闡述打造初中文言文教學(xué)高效課堂的具體方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】? 初中文言文 教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-127-01

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引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，文言文知識與我們當前時代的距離較遠，因此理解難度普遍較高。尤其是初中學(xué)生，其在學(xué)習(xí)受挫的時候很容易產(chǎn)生反感情緒。為了改變這一情況，教師應(yīng)當采取構(gòu)建高效課堂的方式，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、合理應(yīng)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的積極性

（一）故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！苯處熢谶M行授課的時候，便需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以引導(dǎo)。故事本身具有較強的趣味性以及知識性特點，依靠生動的故事作為課堂的導(dǎo)入方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其注意力全部集中于課堂之中，從而能使學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容。使用故事進行導(dǎo)入，亦或者通過敘述的形式重新講述課文都會取得非常好的效果。

例如，在進行文言文課文《狼》學(xué)習(xí)的時候，教師便可以采用講故事的形式進行課堂導(dǎo)入，選取一些《聊齋志異》中的經(jīng)典故事片段，吸引學(xué)生們的注意，并以此為基礎(chǔ)講述作者的生平和寫作背景，并逐步引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。又如，在進行文言文課外《唐雎不辱使命》學(xué)習(xí)的時候，教師可以選擇幾個周恩來總理在外交場合中的經(jīng)典故事作為課堂導(dǎo)入。如此一方面可以有效拓展學(xué)生的視野，另一方面還能夠使其加深對于文章內(nèi)容的理解程度。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)探究欲望

教師在進行課堂教學(xué)的時候，理應(yīng)將多媒體設(shè)備的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，運用先進的教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)知識。以此使得學(xué)生的探究欲望得以激發(fā)，例如，在進行文言文課文《三峽》學(xué)習(xí)的時候，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些有關(guān)于三峽的風(fēng)景圖片，并配上古典音樂，以此展開課堂朗讀，從而完成導(dǎo)入的工作。又如，在學(xué)習(xí)《口技》的時候，同樣可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些我國傳統(tǒng)的口技表演，促使學(xué)生們對于國粹經(jīng)典能有更為深入的了解，進而增強對于文章學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，教師還可以安排學(xué)生們自主進行資源搜索，以此將其主觀能動性的作用全部發(fā)揮出來。

二、提升對于文言文朗讀的重視程度

新課導(dǎo)入的方式往往只能確保教學(xué)能夠開個好頭，但是在實際教學(xué)的時候，教師應(yīng)當進一步提高對于誦讀的重視程度，突出其中的重點內(nèi)容，并非要求學(xué)生們做到求全求細。尤其是早期一直存在的強行灌輸理念理應(yīng)完全摒除，而應(yīng)當將學(xué)生自己的主體性作用充分發(fā)揮出來。鼓勵其積極展開思考，并與他人展開探討，進而提升學(xué)習(xí)的積極性。

一般而言，誦讀的方式有很多種，主要包括指名讀、合讀、分組讀、默讀、分角色讀、配樂讀以及范讀等。學(xué)生們在朗讀的過程中，教師應(yīng)當認真聆聽，找出其中的不足并予以指出，促使其不斷改進。

例如，在進行《詩經(jīng)》二首誦讀的時候，教師便可以采取合讀以及分讀的方式，要求學(xué)生們帶有自己的感情和想法，并將其融入到誦讀活動之中。而在誦讀《出師表》的時候，需要學(xué)生們從諸葛亮的角度出發(fā)進行思考，通過默讀或者配樂讀的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如此一來，學(xué)生們的閱讀興趣將會被激發(fā)，自身認知能力也會得到有效增強。久而久之，其便會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而無需教師督促，其便會自主投入到文言文閱讀之中，提升自身的語文素質(zhì)。

三、積極進行教學(xué)互動

（一）鼓勵自學(xué)式學(xué)習(xí)活動

相比于小學(xué)教育，初中語文教師在實際授課的時候理應(yīng)鼓勵學(xué)生們獨自完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，教師便可以嘗試開展自學(xué)式學(xué)習(xí)活動。

首先，教師可以讓學(xué)生們在進行課文學(xué)習(xí)之前，提前做好預(yù)習(xí)工作，并從中發(fā)現(xiàn)問題，從而在次日的課堂中帶著疑問進入到聽講活動之中。之后教師在課堂中對學(xué)生們進行啟發(fā)，將其中的重點內(nèi)容提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生們認真進行思考。如果仍然無法做到有效理解，可以嘗試與他人展開交流，共同進行合作。在課堂進入尾聲的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生們進行全面總結(jié)，從而起到舉一反三的效果。

開展自學(xué)式學(xué)習(xí)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的潛力以及人格，啟發(fā)其潛在的思維，幫助其更好地完成文言文知識學(xué)習(xí)。

（二）合理開展寫作練習(xí)

當課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以安排學(xué)生們采取寫作學(xué)習(xí)的方式，針對本日所學(xué)的文言文文章進行擴寫、縮寫以及續(xù)寫，從而加深對于文章本身的理解程度。例如，在完成文言文課文《傷仲永》的學(xué)習(xí)之后名教師可以組織學(xué)生們向仲永寫信。亦或者通過文言文的表達形式寫一篇讀后感。又如，在完成文言文課文《送東陽馬生序》的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生們通過文言文的形式談一談如何看待作者的學(xué)習(xí)態(tài)度以及從事尊師的方式。如此一來，學(xué)生們的語文綜合水平將會得到有效提升，進而為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠打造文言文教學(xué)的高效課堂。教師理應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進行思考，改善原本教學(xué)中存在的不足，以此為學(xué)生們提供不同的教學(xué)方式，進而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]索莉.如何構(gòu)建初中文言文教學(xué)的高效課堂——少教多學(xué)模式下的《共工怒觸不周山》教學(xué)[J].山西電教，2017（4）：00067-00068.

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