同課異構(gòu),讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

徐紅英

【摘要】? 近年來，同課異構(gòu)的教學(xué)方式也逐漸被廣大教師接受。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ笇?dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。一般來說，教師在不同的班級采用的教學(xué)方式也不太相同，那么教師可以進行對比與反思，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過同課異構(gòu)的教學(xué)方法，促進教師不斷提高自身教學(xué)能力的同時還能讓數(shù)學(xué)課堂變得越來越精彩。此外，還能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上快樂的探究學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。為此，筆者就近年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗簡單分析同課異構(gòu)在課堂教學(xué)中的運用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 同課異構(gòu) 小學(xué)數(shù)學(xué) 精彩課堂

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-074-01

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前言

通常來說，同課異構(gòu)主要指的是選用同一種教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件、教師教學(xué)的特點等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同課異構(gòu)主要是要求教師要精心的研究教材內(nèi)容，并認真鉆研教法與學(xué)法，從而各顯風(fēng)采，探討出具有特色的教學(xué)方式。與此同時，它也是提高學(xué)生教學(xué)能力與教學(xué)水平的重要途徑，因此教師充分利用同課異構(gòu)，能夠有效的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

一、深刻理解教材，更新教育觀念

教師在不斷的對比與思考中，就能更加深刻的理解教材內(nèi)容，形成獨特的見解。教師全面的把握教材內(nèi)容有利于更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。此外，教師還可用不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)理念，并參考其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式改變自己教學(xué)存在的不足，逐步提高自身的教學(xué)能力。比如說在學(xué)習(xí)乘法運算這節(jié)課的內(nèi)容時，教師在1班先是通過加法引出了乘法的運算規(guī)律讓學(xué)生接受乘法知識，如4+4+4=12，引出4×3=12或3×4=12.但是在2班教師是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引出乘法的學(xué)習(xí)。如用多媒體展示了3顆蘋果樹，每顆蘋果樹上有4個蘋果，因此一共有4+4+4=12（個）蘋果。之后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生能否用乘法算式來表達。學(xué)生在合作探究中不到一會就能總結(jié)出乘法算式，整體的學(xué)習(xí)效率也比較高。比較兩種教學(xué)方法，第二種方法學(xué)生成為了課堂上的主人，并且在課堂上的參與積極性比較高，教學(xué)效果良好。

二、開拓教師視野，學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法

為了能讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都變得精彩，教師還需要精心的做好課前準備工作，認真的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要用豐富的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，讓學(xué)生時刻關(guān)注課堂。這樣一來，教師通過互相聽課就能了解并學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，促進教師不斷開闊視野，提高自身的教學(xué)能力。比如說在學(xué)習(xí)“長頸鹿和小鳥”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“26只小鳥來到長頸鹿叔叔的客棧中，每間房間可以住4只小鳥，那么需要多少間房間剛好注滿？”在1班的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出這個問題之后就讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中找到解決問題的方法，最終學(xué)生能想到4+4+4+4+4+4=26只，一共需要6間房間或者是26÷4=6間房間;而在2班，教師則同樣給學(xué)生提出一樣的問題，但是卻讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，讓學(xué)生在自主探究的過程中形成自己的認識與思路。通過對比可發(fā)現(xiàn)，1班學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中整體的學(xué)習(xí)效果更好，且學(xué)生的參與積極性更好;2班的學(xué)生在自主思考中，整個課堂氣氛不活躍，部分學(xué)生沒有思路與靈感，學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、求同存異、異中求同，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考

事實上，同課異構(gòu)代表的是不同的教師在同一個教學(xué)內(nèi)容處理的方式不同，且教學(xué)方法也不同，那么最終的教學(xué)效果也是各不相同的。這很容易讓我們想起“年年歲歲花相似，歲歲年年有不同。”的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中不斷探索新的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)自己獨特的個人魅力，最終達到教學(xué)資源共享與互補的作用。比如說在教學(xué)“圓的認識”這這幾科的內(nèi)容時，教師要做到求同存異、異中求同。在課堂上大部分教師都是在觀察與操作中培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的內(nèi)容基本上大同小異。但是想要達到良好的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該從多個角度去思考，并處理好教學(xué)的細節(jié)問題，盡可能的從時機到學(xué)生的生成性資源的處理與問題有效性的安排上體現(xiàn)出明顯的不同。比如說教師可以讓學(xué)生提問題，并分小組思考探究問題，最終對圓的專業(yè)知識有深刻的認識，促進學(xué)生學(xué)會辯證的思考問題。

結(jié)束語

總之，同課異構(gòu)對于開闊教師的事業(yè)，促進教師學(xué)習(xí)與了解更多的教學(xué)手段具有重要的現(xiàn)實意義。教師在同課異構(gòu)的教學(xué)中要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。除此之外，教師還要認真的鉆研教材內(nèi)容，并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，為構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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