淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生自信品質(zhì)的塑造

楊紅英

【摘要】? 本文以多元智能理論和潛能理論為依據(jù)，以本校高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)意識(shí)上、情感上、有計(jì)劃有目的實(shí)施教學(xué)，以及運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，來闡述如何塑造本校高中英語教學(xué)中學(xué)生的自信品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語教學(xué) 自信品質(zhì) 品質(zhì)塑造

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-063-03

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一、本課題研究的理論依據(jù)

（一）多元智能理論

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家加德納教授提出的。他經(jīng)過多年研究，證明了人類的思維和認(rèn)識(shí)方式是多元化的，至少有9種基本智力。多元智能理論表明，每個(gè)人的智力成份不一樣，在一種相同的教育方法下（如以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）會(huì)產(chǎn)生差異。

因此，學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，如果教師從學(xué)生不同的智力傾向特點(diǎn)、背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等出發(fā)，從各個(gè)角度觀察、評(píng)價(jià)、接納學(xué)生，確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，從而發(fā)展每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其自身的自信心，這樣不同的學(xué)生都可以得到同樣好的教育，每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。

（二）潛能理論

潛能理論認(rèn)為，每個(gè)人身上都擁有一個(gè)取之不盡、用之不竭的、巨大的潛能寶庫，能否把這些潛能開發(fā)出來，加以利用，決定了一個(gè)人能否成功。而這其中的關(guān)鍵則在于你是否掌握了開啟自我潛能寶庫的金鑰匙——自信心，即相信自己有巨大的潛能，相信自己能開發(fā)出自己的心理潛能并取得成功。

二、我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

我校是地處廣州市郊區(qū)的一所普通高中，學(xué)生生源主要來自農(nóng)村地區(qū)，在客觀上，由于農(nóng)村的初中教育水平、師資力量及學(xué)校的校園環(huán)境相對(duì)于城市差距較大，且主觀上學(xué)生缺乏自信心等因素，造成了我校高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，因而學(xué)生的英語水平普遍偏低。

按照教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，高中生的英語水平必須要達(dá)到七級(jí)要求。而七級(jí)目標(biāo)是指，要有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，而且能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫本及英語報(bào)刊，具有初步的英語寫作能力。

我校高中生英語水平普遍偏低已是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么，究竟學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在什么問題？在去年開學(xué)的第一天，我就對(duì)學(xué)生的英語情況進(jìn)行了摸底，通過問卷、訪談、詞匯測(cè)試、課堂等形式，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要有以下五點(diǎn)：

1.英語語音基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。根據(jù)我的調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)英語最基礎(chǔ)的48個(gè)音標(biāo)掌握很差，能準(zhǔn)確地讀出48個(gè)音標(biāo)的學(xué)生并不多，而有相當(dāng)一部分學(xué)生竟然連音標(biāo)都不會(huì)讀，更不用說拼讀單詞和朗讀句子。

2.單詞的拼寫能力差。在開學(xué)初，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中詞匯測(cè)試（初中生必須要掌握的單詞短語，100個(gè)常用單詞題），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能得60分以上的學(xué)生只有10%，有20%的學(xué)生只能拿20-30分，10%的學(xué)生是10分以內(nèi)。這個(gè)數(shù)據(jù)說明，我校學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)水平偏低，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握很少，因而就不可能正確地對(duì)單詞的拼寫。

3.語法概念淡薄。我在開學(xué)時(shí)做的摸底調(diào)查中有一道題是：用英語書面自我介紹。在學(xué)生第一天交上來的英語自我介紹中，有好幾個(gè)學(xué)生的文章里出現(xiàn)這樣的句子：“I is Yangli.”、“I name Lihua.”等等。這些錯(cuò)誤的句子表明，學(xué)生完全沒有語法概念。

4.英語口語、朗讀表達(dá)及閱讀能力差。由于英語音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，以及對(duì)詞匯量和英語語法的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，造成學(xué)生的英語口語、朗讀表達(dá)能力差，閱讀能力也不容樂觀。

5.學(xué)生對(duì)學(xué)好英語學(xué)科缺乏自信心。對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不好，造成學(xué)生的英語水平低，因而學(xué)生對(duì)英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生拒絕做閱讀練習(xí)。

這五個(gè)問題困擾著我們的學(xué)生，直接影響到我校的英語教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)我校學(xué)生的英語現(xiàn)狀，為了使英語教學(xué)更有效，我認(rèn)為，在這五個(gè)問題中，最重要、最關(guān)鍵是要培養(yǎng)和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，這樣才能事半功倍，不難想象，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于聽不懂，說不出，讀不順，寫不了的狀態(tài)下，他們就會(huì)很快便失去學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。因此，就迫切需要我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中對(duì)我校學(xué)生自信品質(zhì)的塑造。

三、我校英語教學(xué)中學(xué)生自信品質(zhì)的塑造策略

（一）從意識(shí)上，盡早培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心

在學(xué)生剛開始高一的學(xué)習(xí)與生活時(shí)，就要從意識(shí)上盡早培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。比如，我在高一剛接新班教學(xué)工作時(shí)，我就給學(xué)生上了專門的一堂堅(jiān)定的信心課——學(xué)好英語非常重要，同時(shí)學(xué)好英語并不難?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要抱著“一定要學(xué)好的”決心，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就一定能學(xué)好。

與初中英語相比，高中英語的詞匯量大大增加了，語法的內(nèi)容增多，難度加深，知識(shí)面很廣，但基礎(chǔ)尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生抓住高一進(jìn)校這個(gè)時(shí)機(jī)，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和思維方式，堅(jiān)定學(xué)好的信心。有很多初中不喜歡英語成績(jī)很差的學(xué)生，聽了我的開學(xué)第一節(jié)課，單獨(dú)與我談話，樹立了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變很大，進(jìn)一步激發(fā)了其學(xué)習(xí)的潛能。

（二）從情感上培養(yǎng)師生感情，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露。情感在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。著名的外語教育家H.H.Stern曾說過：“情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要?！彼在A得情感是成功的第一步。我創(chuàng)造和利用積極有利的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

《禮記》中說：“人情者，禮儀之田也?！鼻楦惺侨穗H關(guān)系的調(diào)節(jié)器。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛、理解不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對(duì)教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就會(huì)樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。對(duì)于差生，教師更應(yīng)用愛去感染他們，使他們能時(shí)時(shí)感受到老師對(duì)自己的重視，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

另外，還要注意學(xué)生情感方面的個(gè)性差異，因材施教。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在英語教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。

如對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要對(duì)其仔細(xì)觀察，動(dòng)之以情，曉之以理，熱情鼓勵(lì)他們多開口說英語。在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，要把握時(shí)機(jī)多給他們獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并多給予表揚(yáng)，幫助他們克服自卑感。而對(duì)于外向型學(xué)生要給他們充分自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)對(duì)他們要提出更高要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)可以公開批評(píng)。在教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)和利用個(gè)性中積極的情感因素，如學(xué)習(xí)英語的興趣、信心、使用英語時(shí)不怕犯錯(cuò)誤的勇氣等。它們能給我們的英語教學(xué)帶來窮的力量。利用好它們能起到事半功倍的作用。

（三）有計(jì)劃有目的實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

1.注意初高中的銜接，步步為營(yíng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

針對(duì)我校學(xué)生這樣的英語水平，教師有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)樹立信心，消除學(xué)生畏懼心理，以入門學(xué)英語為始，攻克語音關(guān)，讓學(xué)生大膽開口說英語。

第一步，過語音關(guān)，克服學(xué)生害羞心理的信心。一進(jìn)課堂，農(nóng)村學(xué)生的那種羞于開口，怕出錯(cuò)誤，怕被嘲笑，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，不善合作的特征就顯現(xiàn)出來。即使給他們課堂時(shí)間討論，他們中的大多數(shù)人也會(huì)僵持在那里或沉默不語。

在一次課后我問一位男同學(xué)：“為什么不能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)短地交流？”他的回答是：“我一說英語全身都緊張，全班那么多同學(xué)盯著我，我要是說錯(cuò)了，多難堪啊?！彼麄兊哪欠N好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。雖然這種心理障礙主要出現(xiàn)在初學(xué)階段，但如不及時(shí)排除，則會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。扎扎實(shí)實(shí)的音標(biāo)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握詞匯的根本，音標(biāo)知識(shí)掌握不牢是許多學(xué)生容易拼錯(cuò)單詞的主要原因。在開學(xué)伊始，我就要求每個(gè)學(xué)生過音標(biāo)關(guān)，我會(huì)抽出幾節(jié)課時(shí)間把音標(biāo)較系統(tǒng)，完整的教學(xué)生一遍，教會(huì)學(xué)生如何讀單詞以及單詞重音。

第二步，單詞會(huì)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)總結(jié)拼寫規(guī)則，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)音標(biāo)知識(shí)把課本后面的詞匯表讀一遍，這就使以后學(xué)習(xí)每單元單詞和記憶單詞拼寫容易多了，學(xué)生也不再抱怨不會(huì)讀單詞，這就給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能。

2.有效利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效率地利用好每節(jié)課是每個(gè)教師首要考慮的問題。每一個(gè)40分鐘的效率是相當(dāng)重要的，在學(xué)習(xí)時(shí)努力用上身體的各種器官來融入英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，回答老師提出的問題，善于觀察和模仿，對(duì)于幫助學(xué)生說好英語，建立自信有著重要的作用。

首先，利用課前熱身幾分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣，大膽開口說英語，培養(yǎng)自信。在必修1 Unit4 Earthquake中，我用數(shù)字2008年5月12日引出汶川地震，激發(fā)學(xué)生興趣，迫切想知道用英語怎么說地震。接著給學(xué)生看汶川地震的Video，讓學(xué)生感受地震，再引出課文要學(xué)習(xí)的1976年的唐山大地震。這樣的熱身活動(dòng)就有利于很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而自然地引入到對(duì)唐山大地震的學(xué)習(xí)。

其次，課堂中創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信心教育。美國(guó)著名的心理學(xué)家克倫（C.A.Curran）指出，師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系，為學(xué)生建立了一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

我校學(xué)生通常覺得用不太熟悉的英語是很難為情的，他們?nèi)狈ψ孕?，所以老師在教學(xué)中特別是在初期階段要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大部分學(xué)生能大膽地、自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交際而無需顧慮犯錯(cuò)誤。

在授課時(shí)，教師要語氣輕松，儀態(tài)自然，面帶微笑的表情，使課堂氣氛和諧，使學(xué)生感到溫暖，喜歡聽課。學(xué)生在這種愉快和有趣的氣氛中學(xué)習(xí)英語有助于提高他們運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的自信心。

我還英語教學(xué)中經(jīng)常用到大量的例子，在備課時(shí)很注意例句的選用，盡量避免一些可能打擊學(xué)生自信的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都無錯(cuò)誤：

1）Although he worked very hard，he didn't pass the exam..（盡管他非常努力地學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。）

2）Although he failed the exam， he didn't lose heart. （盡管他考試不及格，他并不喪失信心。）

但是很顯然，后者比前者更具樂觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

3.利用積極的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自信心

教師的積極評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著舉足輕重的作用。教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

課堂教學(xué)中要遵循“評(píng)價(jià)積極性”原則，使學(xué)生不會(huì)喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。尤其是我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語吃力，所以要更注意從以下方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性：

1. 在課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用“Very Good！”，“Youre wonderful！”，“Good！～OK！”等積極性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.對(duì)課后作業(yè)及時(shí)檢查，進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。很多教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)就了事，認(rèn)為學(xué)生根本不在乎這個(gè)評(píng)價(jià)。其實(shí)所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意教師的任何一點(diǎn)評(píng)價(jià)。記得曾有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槲以谒鳂I(yè)本上寫的評(píng)語比他同桌的少兩個(gè)字，他認(rèn)為我不喜歡他，就表達(dá)出不想學(xué)英語的情緒，可見評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

因此，在課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，要經(jīng)常是找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)好句子，好短語，哪怕是一個(gè)寫得好的單詞，要用紅筆圈出來，給予積極的評(píng)價(jià)。這樣積極的評(píng)價(jià)不僅拉近了師生距離，溝通師生感情，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿自信，也更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)束語

綜上所述，在目前我校的高中學(xué)生英語教學(xué)中，我們必須要時(shí)時(shí)面對(duì)以上提到的各種問題，其中，最為關(guān)鍵的問題是：學(xué)生對(duì)學(xué)好英語學(xué)科缺乏自信心。因此，對(duì)學(xué)生自信心品質(zhì)的塑造，就成為我們當(dāng)前迫切解決的教學(xué)問題。而根據(jù)本文所述，應(yīng)以四個(gè)方面為主要指導(dǎo)思想，輔之以各種方式，盡快建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

美國(guó)思想家愛默生說過，“自信是成功的第一秘訣。”;瑞士哲學(xué)家愛因斯坦也曾說過，“自信是向成功邁出的第一步?！?/p>

對(duì)于自信心的重要性，前輩哲人早已經(jīng)對(duì)后人闡明了?；谇叭岁P(guān)于自信的哲理，我認(rèn)為，自信是成功的動(dòng)力，沒有了自信心，干什么都難免會(huì)失敗。這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上同樣適用。

因此，在我校學(xué)生的英語教學(xué)上，應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心品質(zhì)的塑造，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心提高了，對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情提高了，英語成績(jī)也才能得到提高，這樣才可能盡快地改變目前我校學(xué)生英語水平普遍偏低的現(xiàn)狀，從而使我校英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的局面。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 陳琳等主編 北京師范大學(xué)出版社 2002年5月第一版 .

[2] 《情感教學(xué)心理學(xué)》.上海教育出版社，2002.

[3] 《教學(xué)藝術(shù)論》. 李如密.山東教育出版社.

[4] 《師生情感在英語教學(xué)中作用》汪光祖. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究.

[5]《教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社

[6]《影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評(píng)述》文秋芳，王立非，[J] 外語與外語教學(xué)，2004.

[7] 全玲：《培養(yǎng)非智力因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性》載于《 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 2000 年增刊第二期.

[8] 劉善循. 快樂學(xué)習(xí)法[M]. 商務(wù)印書館，2002.

[9]文秋芳（導(dǎo)讀）. Teaching by principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy by H. Douglas Brown [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.